лоси використовуються різні ортофоніческіе вправи, спрямовані на розвиток координованої діяльності дихання, фонації та артикуляції.
Корекція мовного дихання. Дихальна гімнастика починається з загальних дихальних вправ, мета яких збільшити об'єм дихання і нормалізувати його ритм.
Корекція звуковимови. Є основним етапом. Використовується принцип індивідуального підходу. Спосіб постановки та корекції звуку вибирається індивідуально.
Робота з корекції дефектів звуковимови має бути спрямована на поліпшення мовної комунікації та соціальної адаптації.
Робота над окремими звуками повинна проводитися у певній послідовності: починати з тих звуків, артикуляція яких найбільш сохранна; з числа дефектних звуків - починати роботу зі звуків раннього онтогенезу.
При корекції дефектів звуковимови необхідно враховувати вплив патологічних рефлексів, характер і розподіл спастичних і паретичних проявів в мовної мускулатурі.
Робота над вимовою проводиться паралельно з розвитком фонематических функцій (фонематичного сприйняття, фонематичного слуху, фонематичного аналізу і синтезу). Самі прийоми постановки, автоматизації та диференціації звуків такі ж, як при корекції будь-яких звукопроізносітельной розладів. p align="justify"> Робота над просодичною стороною мови. Велика увага приділяється вихованню правильного темпу і ритму мови. Шляхом навчання довільно змінювати темп мови, виділяти ударні склади в структурі висловлювання і правильно чергувати їх з ненаголошеними складами, дотримувати правильні паузи.
Корекція порушень темпу мови поєднується з роботою з розвитку загальних рухів на логоритмічних заняттях.
Розвитку мелодики-інтонаційної мови сприяють голосові вправи, спрямовані на розвиток основного тону висловлювання. Сформовані в спеціальних вправах навички темпо - ритмічного, інтонаційного оформлення мовлення закріплюються в емоційно пофарбованому мовному матеріалі (читання казок, інсценівок і т.д.). При підборі такого матеріалу обов'язково враховується вік дітей і програмні вимоги навчання. p align="justify"> III етап - формування комунікативних умінь і навичок.
Автоматизація та диференціація звуків на більш складному мовному матеріалі.
Формування вимовних навичок у різних ситуаціях спілкування шляхом обережного і постійного розширення кола спілкування, створення проблемних ситуацій.
З усього вище сказаного можна зробити висновок про те, що логопедична робота структурована і має цілеспрямований характер, тобто кожному етапу роботи відповідає певний напрямок. Підготовчий етап спрямований на підготовку артикуляційного апарату до формування артику...
