тель, туш, вугілля, сангину, кольорові крейди, воскові свічки, пластилін, глина, черепашки, клей, гуаш в тюбиках, різний викидний матеріал. Весь цей матеріал повинен знаходитися в доступному для дитини місці про час усього перебування його в саду, якщо це неможливо, то під час занять обов'язково. Вибір матеріалу, на якому буде нанесено зображення, повинен належати дитині, доступ до різного матеріалу повинен бути вільний. Це може бути папір біла, кольорова, оксамитова, тканина з малюнком і одноколірна, картон, фанера, фольга. p align="justify"> Таким чином, маючи уявлення про використовувані нетрадиційні способи малювання, ми можемо розробити корекційно-розвивальну програму для дітей дошкільного віку.
.2 Розробка корекційно-розвивальної програми для дітей дошкільного віку
При розробці корекційно-розвивальної програми необхідно враховувати вікові особливості в рамках дошкільного періоду. Так в молодшій групі (3-4 роки) дитина чуйно сприймає колір, колірні відносини та їх вплив на настрій. Важливо не упустити цю вікову особливість і не занапастити в дитині здатність до колірного сприйняття. Необхідно розвивати у нього почуття кольору, допомагати шукати своє розуміння, вчити через колір виражати свої емоції, а не повторювати за дорослими їх подання про колір, багато в чому обмежене стереотипами. Для цього потрібно створити певні умови. У цьому віці відзначається прагнення до вільного малювання, маніпулюванню з фарбами, тобто малюка цікавить не стільки сюжет малюнка, скільки сам процес зміни навколишнього з допомогою кольору. Діти даного віку радіють змішання і розмитості, дивуються, захоплюються виникненню нових колірних плям. Три основних кольори (червоний, синій, жовтий) і три складових (зелений, помаранчевий, фіолетовий) - лише маленький шматочок багатобарвної палітри реального світу. Діти дізнаються, що, додаючи чорну і білу фарби до трьох основних, можна значно розширити світ фарб від просвітлено-ніжних до семирічної-тривожних тонів. Присутність поруч педагога або батька зробить процес малювання заспокійливим; на лист вихлюпуються переживання, і малюки звільняються від них. p align="justify"> У середній групі (4-5 років) дошкільного закладу емоції стають більш стійкими. Адекватне емоційне регулювання у різних ситуаціях формується на основі вміння розрізняти емоційний стан за їх зовнішніми проявами - через міміку, жести, пантоміма і т.д. Це виявляється і в малюванні: у дитини з'являється інтерес до лінії, її пластичності та виразності. Важливо вловити момент появи цього інтересу і розвинути його, щоб сприяти вираженню почуттів і фантазій на мові художньо-графічних образів. Уважні педагоги помічають, що відбувається так зване В«графічне отреагированиеВ», особливо важливе для тих дітей, які не можуть висловити свої конфлікти і усвідомити їх через бідність свого словника. Малюнок - це засіб зорової зв'язку між педагогом і замкнутим, закритим дитиною. p alig...
