ація системи вправо у навчальному процесі
Реалізація системи Вправи з Самостійної роботи у класі відбувалась во время навчально-педагогічної практики у загальноосвітній школі № 28 у 2-Б класі на уроках англійської мови. Нам удалось досягнутості поставленої мети на уроках англійської мови, Які ми проводили нам удалось зацікавіті учнів Завдання, Які давали їм и в деякій мірі заохотіті їх незначна призами за виконання самостійніх Завдання, Які були У ФОРМІ ігрового матеріалу. p align="justify"> Дослідження по проблемі автономії навчання в оволодінні іноземною мовою, проведені у ряді країн, довели Наступний. Учні демонструють більш високий рівень втягненості в навчальний процес, мотівації та радості Пізнання. Смороду більш впевнені в Собі, у них високий рівень самооцінкі, а такоже ступенів довіри до вчителя та однокласніків [12]. Учням рекомендується вести щоденник, и це дозволяє їм прійматі доля у обговоренні ходу та результатів учбових процесах. У Щоденнику школярі формулюють свои почуття та відношення до процеса, роблять Висновки про Фактор, Які стімулюють або гальмують его. Щоденник дозволяє фіксуваті КОЖЕН успішній крок у оволодінні мовою, далеко вибрані Прийоми роботи та навчальні матеріали; безперервно оцінюваті власний прогрес, вести Діалог з вчителем. Введення ЕЛЕМЕНТІВ автономії в навчальний процес винне Здійснювати поетапна та Обережно, нарощуватіся від класу до класу, а ВСІ Зміни - співвідносітіся з можливіть та потребами учнів. Ступінь автономії шкірного школяра буде різною в залежності від особливая его ОСОБИСТОСТІ, Які повінні буті усвідомленімі та врахованімі и вчителем, и самими учнямі [1]. p align="justify"> Дослідження, проведені у ряді країн, показали, что автономне навчання спріяє підвіщенню ефектівності оволодіння іноземною мовою. Воно є засобой мотівації учнів та Підвищення результатівності їх учбової праці, особливо на СЕРЕДНЯ та старшому етапах, коли учні в більшості віпадків втрачають у якійсь мірі Інтерес до предмету та Віру в Успіх [19]. p align="justify"> Отже, дуже ВАЖЛИВО вчителю звертати уваг на возможности та спожи учнів и відповідно до них підбіраті Завдання для Самостійної роботи в класі. Ці Завдання мают буті посильними для Виконання учнямі початкової школи, оскількі самє тут закладаються уміння та навички, Які будут необхідні для Подальшого навчання у старших класах, коли їм нужно будет Виконувати більшість Завдання самостійно вдома без допомогу вчителю. Мі реалізувалі на практіці систему Завдання, якові раніше ретельно підібралі для учнів 2 класу, врахувавші при цьом індівідуальні Особливості учнів, характерні для дітей молодшого шкільного віку, рівень знань учнів 2 класу. Проаналізувавші Навчальна програма з англійської мови, ми відібралі з Всього наявного у нас матеріалу Тільки тієї, Який застосувались при проведенні класної Самостійної роботи во время навчально-педагогічної практики у загальноосвітній школі № 28 м. Чернігова. p align="justify"> 2.3 Експеримен...
