ви
Мета. Визначення здатності розуміння логіко-граматичних конструкцій. p align="justify"> Стомлений матеріал: сюжетні картинки.
Інструкція. В«Покажи картинкиВ». p align="justify"> Хід виконання. Дитині пропонують розглянути картинки і вибрати відповідні за інструкцією. p align="justify"> Обробка результатів. За кожне правильно виконане завдання виставляються бали. p align="justify"> Правильно соотнес картинку з першого повторення фрази-2 бали;
Правильно соотнес картинку після одноразового повторення-1 бал.
Помилки в розумінні конструкції, багаторазова необхідність повторення - 1,5 бала.
Хаотичне маніпулювання картинками, можливо, не зрозумів завдання - 0 балів.
2.2 Методичні рекомендації з формування ігрової діяльності у дітей з ЗПР
Дошкільний вік - найбільш сприятливий період у розвитку дитини. Гра є провідною діяльністю дошкільника. Гра вимагає від дошкільника дій у внутрішньому, уявному плані, тобто бачення предметів відповідно до прийнятої роллю. У грі дитини формується соціальна орієнтація, що вимагає узгодження своєї точки зору з точкою зору інших граючих. При недостатній сформованості провідної ігрової діяльності порушується становлення ряду психічних властивостей і якостей дитини, сприяють придбанню знань, вміння і навичок. p align="justify"> Можна дати наступні рекомендації з корекційної роботи з такими дітьми:
Всякий раз, починаючи корекційну роботу з дитиною, потрібно відзначити ефект миттєвого образного бачення кінцевого результату психологічної роботи (не дитина справжній, а дитина майбутній). При цьому доводиться мати на увазі, що рівень актуального розвитку дитини підміняється зоною його найближчого розвитку. Так, необхідними виявляються В«ігриВ» професійної уяви. Їх слід враховувати, вміти ними адекватно керувати. Орієнтація на В«завтрашній день розвиткуВ» може призвести до того, що псіхокорректор стане ігнорувати даний, а це робить драматичним взаємодія дитини з психологом, оскільки об'ектівізірует неспроможність і того, й іншого. У зв'язку з цим особливе значення надається зусиллям, спрямованим на утримування в професійному свідомості двох одночасно існуючих образів, сьогодення і майбутнього. p align="justify"> На думку більшості фахівців, які займалися питаннями дошкільної педагогіки, систематичність у формуванні сюжетних ігор можливо здійснити тільки в тому випадку, якщо відбувається планомірний розвиток небагатьох, але різних за формою і змістом ігор, тому формування ігрової діяльності старших дошкільників з ЗПР має проводитися на матеріалі обмеженого числа ігор. Наприклад: «ѳм'яВ», В«ЛікарняВ», В«МагазинВ», В«БудівництвоВ», В«ПерукарняВ», В«Дитячий садокВ», В«ШколаВ». p align="justify"> Усі методики повинні подаватись на зорово - предметному рівні.
Кожні...
