их матеріалів - різних ігор, пристосувань, - з якими дитина діє по підготовленій педагогом програмі. На відміну від педагога в традиційній школі Монтессорі-вчитель не є центром класу. Коли діти займаються в класній кімнаті, він ледь помітний. Учитель не сидить за столом, а проводить час в індивідуальних заняттях, працюючи з дитиною за столиком або на килимку,
Монтессо ри-керівник повинен бути проникливим спостерігачем і мати чітке уявлення про індивідуальний рівень розвитку кожної дитини. Він вирішує, які матеріали більше підходять для роботи в даний момент. Індивідуальні спостереження дають можливість вчителю допомогти дитині в оптимальному використанні матеріалів; потім він залишає дитину з матеріалом і повертається до спостереження. p align="justify"> Педагог втручається в діяльність дитини тільки в тому випадку, якщо це необхідно. Він повинен уміти проявити гнучкість і бути в змозі знайти адекватні способи для надання допомоги вихованцю. Дитина звертається до вчителя як до доброзичливого помічникові, який завжди поруч у разі потреби, але головним чином як до людини, здатному допомогти йому зробити що-небудь самостійно. В результаті у дітей поряд з отриманням знань дивно глибоко і міцно розвиваються увага, слух, пам'ять та інші важливі якості. У школах Монтессорі відсутня змагання дітей один з одним, їх результати ніколи не порівнюються, кожен працює сам, на своїй окремій, автономному килимку або столику, і прогрес його видно тільки по відношенню до нього самого [7, c. 8-12]. p align="justify"> Кожен Монтессорі-клас неповторний. Незважаючи на те, що метод має цілком певну структуру, він гнучкий і відкритий для індивідуальної інтерпретації. Тому що не буває двох абсолютно однакових людей, і кожен Монтессорі-клас, будучи залежним від тлумачень методу та можливостей вчителя, є унікальним. p align="justify"> Отже, феномен педагогіки М. Монтессорі полягає і в її безмежній вірі в природу дитини, і в її прагненні виключити будь-яке авторитарне тиск на формується людини, і в її орієнтації на ідеал вільної, самостійної, активної особистості.
Віра в дитину - наріжний камінь педагогіки М.Монтессорі, найбільш повне вираження її гуманістичних устремлінь. Ця установка була притаманна всім без винятку представникам вільного виховання, однак Монтессорі пішла далі своїх "ідеологічних" соратників. Вона зуміла подолати властивий їм негативізм стосовно педагогічним методикам, нібито заважає прояву спонтанної активності дітей. Навпаки, вона зуміла розробити до найдрібніших нюансів метод, що забезпечує максимальний розвиток дитячої активності. Саме цим насамперед і пояснюється феномен життєвості педагогіки М.Монтессорі, її успіх і популярність протягом багатьох десятиліть. p align="justify"> М. Монтессорі була переконана в тому, що практично будь-яка дитина є нормальною людиною, здатним відкрити себе в активній діяльності. Ця діяльність, спрямована на освоєння навколишнього його світу, на вхо...
