тільки розвиток аналізаторів, рухів і дій, а розвиток дитячої особистості. З самого народження і протягом усього раннього віку головну роль у психічному розвитку відіграє увагу дорослого до особистості дитини, її емоційна теплота і чуйність, формування відносин прихильності між дитиною і дорослим. У відсутність цих умов вихованці будинків дитини відрізняються низьким рівнем ініціативності та пізнавальної активності, сплощеного емоційної сфери, запізненням в розвитку мови. У 1949 р. Н.М. Щелованова і Н.М. Аксаріної були розроблені основні принципи і методи виховання дітей в умовах ясел. У 1959 р. був орган ізован новий тип дитячого закладу - ясла-садок для дітей від 2 місяців до 7 років. Таке об'єднання дало можливість здійснення послідовної системи виховання дітей раннього та дошкільного віку. В організованому в 1960 р. НДІ дошкільного виховання АПН СРСР, який очолив А.В. Запорожець, була відкрита лабораторія виховання дітей раннього віку під керівництвом Є.І. Радіної. Ця лабораторія спільно з Інститутом педіатрії АМН СРСР та кафедрою фізіології розвитку та виховання дітей Центрального інституту удосконалення лікарів розробила програму виховання дітей раннього віку, яка стала частиною типової "Програми виховання в дитячому садку". З 1962 р. ця програма стала впроваджуватися в масову практику суспільного дошкільного виховання, була єдиною і обов'язковою для всіх освітніх установ. Вона поступово вдосконалювалася, періодично доповнювалася, виправлялася і неодноразово переіздавалась.Еслі спочатку вона будувалася на умовно-рефлекторної теорії розвитку вищої нервової діяльності, то з часом стала трансформуватися під впливом концепції, розробленої в працях відомих вітчизняних психологів Л.С. Виготського, С.Л. Рубінштейна, А.Н. Леонтьєва, А.В. Запорожця, Д.Б. Ельконіна, М.І-Лисиной. Згідно з їхніми дослідженнями, розвиток психіки, формування особистості дитини відбувається в процесі провідної діяльності, опосередкованої його взаємовідносинами з дорослими. При переробці програми автори намагалися врахувати концепцію періодизації психічного розвитку дитини Д.Б. Ельконіна, відповідно до якої протягом раннього віку провідною є предметна діяльність, в рамках якої складається процесуальна гра. У рамках даної програми були розроблені завдання, зміст і методи виховання і навчання, виділені такі важливі напрями педагогічної роботи, як фізичний, розумовий, художньо-естетичне, моральне розвиток дітей. Велика увага в програмі приділялася охороні і зміцненню здоров'я, розвитку мовлення, формуванню навичок самообслуговування, норм і правил поведінки, організації харчування та режиму дня. Для кожного з напрямків розвитку були розроблені конкретні методичні прийоми, засновані на принципах наочності, систематичності, послідовності, поступового ускладнення дидактичних завдань від однієї вікової групи до іншої. Основною формою навчання були заняття з дітьми по підгрупах. Їм надавалося особливе значення. Вважалося, що ця форма навчан...
