тних завдань соціально-педагогічної діяльності з формування ЗСЖ. Ними можуть бути: профілактика, корекція, реабілітація чи комплекс якихось інших заходів.
2. Прогностична. Сутність її полягає в тому, що на основі поставленого діагнозу розробляється конкретний соціально0педагогіческій цикл заходів з дитиною, з формування ЗСЖ, який передбачає етапні зміни і кінцевий результат розвитку, корекції та реабілітації.
. Освітньо-виховна, яка передбачає відбір змісту соціально-педагогічної діяльності, а також методів її здійснення; визначення тих соціально значущих якостей, які повинні бути виховані у дитини в процесі формування ЗСЖ; забезпечення цілеспрямованого педагогічного впливу на поведінку і діяльність дітей і дорослих; заповнення прогалин виховання та освіти дитини, не схильну до ведення ЗСЖ, формування умінь і навичок, необхідних для подолання проблем формування ЗСЖ.
. Правозахисна, обеспечивающаяся тим, що соціально-педагогічна діяльність будується на правовій основі, що передбачає як дотримання, так і захист прав дитини.
. Організаторська. Вона обумовлена ??тим, соціально-педагогічна діяльність з формування ЗСЖ вимагає участі і скоординованості дій різних фахівців для вирішення проблеми; створює умови для проведення вільного часу і дозвілля; організації соціально значимої діяльності дітей, дорослих, громадськості у вирішенні завдань формування ЗСЖ, підтримки та розвитку учнів.
. Комунікативна. Її сутність полягає в тому, що в ході реалізації соціально-педагогічної діяльності виникає необхідність встановлення множинних контактів між її учасниками з метою обміну інформацією.
. Попереджувально-профілактична, яка забезпечує закріплення отриманих позитивних навичок ЗСЖ і запобігає можливість появи рецидивів неадекватного ставлення до ЗСЖ, що досягається соціальним патронажем підопічних і оперативним реагуванням в екстремальній ситуації.
Діяльність соціального педагога з формування ЗСЖ несе, перш за все, профілактичну функцію і вимагає дотримання певних принципів, які повинні бути закладені в її основу. [10]
Метою такого роду соціально-педагогічної діяльності має бути формування в учнів соціальних і життєвих навичок, що забезпечують фізичне і психічне здоров'я, активну діяльну життя і довголіття.
В якості основних при формуванні у дітей основ ЗСЖ можуть виступати три групи принципів.
Системно-структурна група:
безперервність формування навичок здорового способу життя протягом усіх років навчання в школі;
повторення відомостей, що відносяться до проблем здоров'я, шкідливих звичок, статевого та безпечної поведінки, при цьому первинна інформація повинна бути елементарною, а надалі на кожному віковому етапі розширюватися за рахунок введення нових понять, фактів і відомостей;
конкретність і доступність означає, що всі відомості повинні викладатися ясно і зрозуміло, відповідно до підготовленістю предобразованностью учнів, без спрощенства і схематизації;
оптимізація завдань означає, що навчання здоровому способу життя має співвідноситися з цілями і завданнями виховання підростаючого покоління;
системність передбачає розробку програм на основі сис...
