fy"> Результати діагностичного аналізу представлені в таблиці 2.
Таблиця 2 - Діагностика рівня сформованості монологічних умінь учнів (до реалізації програми)
№ № показателя12345678910итогоуровеньучащиесяБалацко Екат.432423212225нізкійБезменко Артем322333112222низкийБережнова Анна454444445442среднійБромберг Анна222333333327нізкійВасюхно Еміль433323222327нізкійДетушева Олеся443444434438среднійЕрош. Светлана232222012319нізкійКомов Максім333433222328нізкійНедбай Дмітрій332323122324нізкійПірог Юлія342323122325нізкійРубіс Виктория555445545446высокийСибир. Георгий454344334438среднийСиротенко Павел443333232330Н. середовищ.
Діагностика виявила досить низький загальний рівень сформованості мовленнєвих умінь учнів. Всього один учень показав високий рівень сформованості мовленнєвих умінь. Середній рівень спостерігався у трьох учнів, рівень нижче середнього - у одного учня. Вісім учнів продемонстрували низький рівень сформованості мовленнєвих умінь. Графічні результати представлені в діаграмі на рисунку 1 (Додаток А).
Таким чином, проведена діагностична робота показала незадовільні результати рівня сформованості мовленнєвих умінь. Виходячи з цього, ми пропонуємо методичний комплекс вправ і завдань, розроблений для вдосконалення монологічних умінь старшокласників при навчанні переказу. У комплексі використані наявні в УМК В.П. Кузовлева тексти і вправи.
2.2 Авторський комплекс вправ для роботи з текстом при підготовці до переказу і його реалізація на уроці англійської мови
Для вивчення можливостей переказу як способу розвитку мовленнєвих умінь старшокласників у процесі практичного дослідження нами був розроблений комплекс вправ.
Апробація комплексу здійснювалася протягом восьми уроків з використанням чотирьох текстів, включених в УМК В.П. Кузовлева.
При проведенні першого експериментального уроку на тему «I will go private!» були поставлені такі завдання: розвиток навичок пошуково-переглядового читання; підготовка до переказу тексту; вдосконалення навичок роботи з текстом.
Ми використовували текст «The secret diary of Adrian Mole, aged 13 3/4» і розроблені нами завдання, спрямовані на підготовку до переказу і навчання монологічному висловлюванню (Додаток Г).
На першому уроці здійснювався предтекстовие етап роботи над текстом. По-перше, учням потрібно було висловити свої припущення про зміст тексту на основі заголовка та інформації, запропонованої в завданні. Для цього учні відповідали на наступні питання вчителя:
What do you think this text is about?
Who is Adrian Mole?
What happened to him?
Can you suppose what problems does he have?
Потім, учні визначали стиль тексту: суспільно-політичний, художній, науковий, розмовний і т.д., вибираючи слова, властиві даному стилю. Цей текст являє собою фрагменти щоденника.
Будинки учням слід було прочитати, перекласти текст, виписати ключові слова з кожного фрагмента щоденника і скласти по п'ять питань різних типів (general, disjunctive, special questions), відповіддю на які послужить інформація з тексту. Домашнє завдання являло собою текстовий етап і гот...
