увало учнів до складання переказу.
На другому уроці проводилася перевірка домашнього завдання. У першу чергу, слід було перевірити розуміння учнями змісту тексту. Для цього, діти відповідали на запитання однокласників і вчителя.
Who is Adrian Mole?
What happened on January 17?
Why didn t Adrian come to the pictures?
What was Adrian s face covered with?
What was the diagnosis?
When did Adrian have his tonsils out?
Потім, здійснювалася перевірка другої частини домашнього завдання. Учні по черзі зачитували свої списки ключових слів, а також доповнювали їх.
Далі була організована робота в групах - дітям потрібно було озаглавити фрагменти тексту. Потім одна група учнів зачитувала свої заголовки в довільному порядку, а інших учні здогадувалися про що йде мова і називали дату, дану в підручнику.
Після цього заголовки записувалися на дошці, і діти підбирали ілюструють їх пропозиції з тексту.
Спираючись на дослідження Я.М. Колкера, ми запропонували учням на стадії рефлексії наступні питання:
What do you think of Adrian Mole?
What is he like?
Did he have serious problems or was he just overreacting?
When you were 13 did you have similar problems?
Would you refuse to go to the pictures because of a spot on your face?
Далі учні складали ситуації по тексту із запропонованим словом або словосполученням. Учитель розподілив лексичні одиниці між учнями і вони становлять ситуації з 6-8 пропозицій, засновані на інформації тексту.
На будинок учні отримали завдання скласти докладний переказ тексту. Для цього слід було вибрати 12-15 пропозицій, передавальних основний зміст тексту.
Підводячи підсумок, можна сказати, що урок виявився ефективним з точки зору мети і завдань уроку і відповідав віковим особливостям учнів. Групова робота виявилася вельми продуктивною, пошук потрібної інформації здійснювався швидше, ніж при індивідуальній роботі. У процесі навчальної діяльності відбувалося широка взаємодія між учителем і учнями. На стадії рефлексії учні активно висловлювали свої думки.
Наступний експериментальний урок проводився за темою «Do you have to pay for medical care?». Відповідно до теми нашого дослідження, при проведенні даного уроку були поставлені такі завдання: підготовка до переказу тексту; розвиток навичок пошуково-переглядового читання; розвиток критичного мислення.
Робота здійснювалася на базі тексту «Anthony Leanna» (Додаток Д) і розроблених завдань, спрямованих на підготовку до переказу і навчання монологічному висловом. Текст являє собою статтю з журналу і розповідає про вчинок підлітка Anthony.
На третьому експериментальному уроці на предтекстовие етапі, як було описано в параграфі 1.4.2, учні разом з учителем читали завдання до вправи та інформацію про статті, після чого вчитель ставив запитання:
In your opinion what this article is about?
Look at the picture and make a suggestion what Anthony did?
