ать на дерево, зал ... зать рану); пояснити граматичні та смислові відмінності словосполучень в кожній парі (старий сусід - постарілий сусід); виправити пропозиції (Вона у нас на всіх ображена); розподілити по групах іменники, що поєднуються з числівниками (з обома числівниками, тільки з числівником дві, тільки з числівником двоє, що не поєднуються з жодним із числівників); списати, розкриваючи дужки, а також багато інших вправ, що залучають увагу учнів і дозволяють їх зацікавити досліджуваним матеріалом. Підручники під редакцією С.І. Львовой багаті за змістом навчального матеріалу, більшою мірою, з нашої точки зору, цікаві для самих учнів; більш цілеспрямовані на розвиток усного та писемного мовлення учнів, на розвиток особистості кожного школяра як носія рідної російської мови.
Таким чином, зміст аналізованих УМК під редакцією і М.Т. Баранова, і С.І. Львовой відповідає чинному загальноосвітнього стандарту з російської мови для учнів 5-6 класів; сприяє виконанню освітніх програм; передбачає використання на уроках різних методичних прийомів; в них містяться завдання різного рівня складності. У даних УМК представлений різноманітний матеріал для роботи з оволодіння учнями лексичних норм, хоча обсяг досліджуваного матеріалу, зміст і кількість пропонованих завдань, як зазначалося вище, відрізняється. Тому, з нашої точки зору, в організації діяльності вчителя з формування в учнів 5-6 класів основної загальноосвітньої школи стійкого досвіду дотримання мовних (лексичних) норм, а також орфоепічних, орфографічних і граматичних норм, дає більше можливостей УМК під редакцією С.І. Львовой, так як теоретичний матеріал у них добре поєднується з практичним, викладений у доступній і цікавій формі, простежується його систематичність і завершеність. Розвиток мови підкріплюється творчими завданнями, розвиваючими уяву навчаються, їх письмову і усну мову. А який УМК таки вибрати для своєї роботи, вирішує, звичайно, сам учитель.
2.2 Аналіз письмових робіт учнів 5 і 6 класів МОУ «Основна загальноосвітня школа № 14» м. Вологди на предмет дотримання лексичних норм
В ході педагогічної практики в МОУ «Основна загальноосвітня школа № 14» г.Вологде були проаналізовані письмові роботи учнів 5 і 6 класів з метою виявлення помилок, пов'язаних з порушенням лексичних норм російської мови.
В 5 класі було перевірено 25 зошитів з розвитку мовлення. Протягом місяця учнями були виконані такі види робіт, як виклад і твір.
В 6 класі перевірено 23 зошити, містять подібні види робіт (виклад по тексту підручника, твір-міркування).
Таблиця. У роботах учнів 5 і 6 класів були виявлені наступні мовні помилки, пов'язані з порушенням лексичних норм:
Типи ошібокПрімер ошібкі5 класс6 класс1.Употребленіе слова в невластивому йому значенііКостер все більше і більше распалялся.9122.Неразліченіе синонімічних словІдеі Сергійка були храбримі.2-3.Смешеніе паронімовУ Сергійка було дозвільне настроеніе.224.Нарушеніе лексичної сочетаемостіОн заподіяв йому багато радості.455.Лексіческая ізбиточностьПо доріжці біг молодий щенок.796.Ошібкі, пов'язані з вживанням омонімів і багатозначних словВ розпліднику, який харчувався за рахунок клубного собаківництва, було багато собак.227.Лексіческая неполнотаЕго гідність була в тому, що нічого лішнего.1-8.Іскаженіе фразеологічних оборотовОн постійно сидів склавши рукі.219.Употребленіе слів іншої стильової ок...
