як засіб вирішення завдань частково.
Висновки по II главі
Таким чином, впровадження в процес навчання формує програми, заснованої на використанні етапів діяльності моделювання та розгляді моделювання як способу, а моделі як засобу вирішення завдань, дозволило сформувати узагальнене вміння розв'язувати задачі в учнів початкової школи.
Отже, при спеціальній організації навчального процесу моделювання може стати для учнів дієвим способом, а модель засобом вирішення завдання. Крім того, дана дія сприяє розвитку вміння міркувати, вчить послідовно і аргументовано викладати свої думки, є важливим засобом розвитку теоретичного мислення молодших школярів. У дослідженні ми спробували обгрунтувати процес навчання молодших школярів рішенню завдань як процес творчий, що вимагає врахування вікових особливостей та рівня підготовки до навчання на модельній основі.
Формування узагальненого уміння вирішувати завдання із застосуванням модельного підходу сприяє свідомому і міцному засвоєнню навчального матеріалу. Кожен етап вирішення завдання пов'язаний з моделюванням, тому рівень оволодіння моделюванням визначає успіх вирішального, і навчання моделюванню повинно займати важливе місце в процесі навчання молодших школярів рішенню завдань. Основні лінії роботи дозволяють виділити два напрямки: знання про сутність і структуру процесу моделювання і знання про сутність і структуру завдання, при цьому, аналізуючи структури обох умінь, можна виділити загальні компоненти в діяльності рішення задач і моделювання.
Висновок
Таким чином, впровадження в процес навчання формує програми, заснованої на використанні етапів діяльності моделювання та розгляді моделювання як способу, а моделі як засобу вирішення завдань, дозволило сформувати узагальнене вміння розв'язувати задачі в учнів початкової школи.
Навчальний моделювання відіграє важливу роль у формуванні вміння розв'язувати задачі. Це можна пояснити тим, що моделі:
наочно відображають кожен елемент відносини, що дозволяє їм залишатися простими за будь-яких перетвореннях даного відносини;
дозволяють побачити істотне в тексті в «чистому» вигляді, без відволікання на приватні конкретні характеристики (числові значення величин, яскраві зображення та ін);
мають властивості предметної наочності, конкретизують абстрактні відносини, що не можна побачити, наприклад, виконавши коротку запис завдання;
Процес цілеспрямованого навчання моделюванню повинен здійснюватися поступово, відображаючи перехід від конкретного до абстрактного.
У процесі формування узагальненого вміння розв'язувати задачі із застосуванням модельного підходу необхідно орієнтуватися на виділення підготовчого (пропедевтика) і основного етапів, при цьому до усвідомлення діяльності щодо вирішення завдань учні приступають після того, як у них будуть сформовані необхідні символічні, логічні, математичні поняття і уявлення. Велике значення для засвоєння загального прийому аналізу і вирішення завдання має модель, яка моделює і вчить розуміти відносини між об'єктами (явищами), будучи засобом встановлення залежностей і зв'язків між ними, допомагає легко скласти план рішення і вибрати найбільш раціональний шлях його реаліза...
