нтактах з людьми, мінливість інтересів, схильність до дратівливості.
Достовірних відмінностей за шкалою брехні, так само як і за шкалою інтро / екстраверсії - виявлено не було (t=0.24; p> 0.05).
Таким чином, було виявлено достовірно високий рівень нервово-психічної нестійкості підлітків з легким ступенем розумової відсталості, що є дезадаптірующімі фактором у соціально-комунікативній сфері.
3.4 Виявлення взаємозв'язків між показниками товариськості, нервово-психічної нестійкості, тривожності-самовпевненості і фізичної агресії у дітей з легким ступенем розумової відсталості
З метою визначення зв'язку між показниками товариськості, нервово-психічної нестійкості, тривожності-самовпевненості і фізичної агресії у дітей з легким ступенем розумової відсталості був проведений кореляційний аналіз, результати якого представлені нижче у вигляді кореляційних плеяд.
У групі підлітків з легким ступенем розумової відсталості виявлено негативна зв'язок середньої сили (r=- 0,35) між показником фізичної агресії і рівнем опірності стресу (рис. 4). Це говорить про те, що підлітки з легким ступенем розумової відсталості, у яких в спілкуванні переважає фізична агресія, спостерігається низька опірність стресу, емоційний стан даних підлітків, на тлі якого розвиваються соціальні контакти, є напруженим, негативно забарвленим, фрустрірующім.
Також в експериментальній групі виявлено взаємозв'язку між показником нейротизму, показником тривожності (прямий зв'язок середньої сили r=0,44), уразливістю (прямий зв'язок середньої сили r=0,47), фрустрацією (прямий зв'язок середньої сили r=0,52), негативізмом (r=0,40), страхом не відповідати очікуванням оточуючих (r=0,39) (прямі зв'язки середньої сили) (рис. 5). Виявлені зворотні зв'язки середньої сили між показником «проблеми з вчителями» і рівнем словесної агресії (r=- 0,38), негативізмом (r=- 0,37) і дратівливістю (r=- 0,44). Це свідчить про те, що підлітки з легким ступенем розумової відсталості, у яких відзначається високий рівень нервово-психічної нестійкості, тривожні, підозрілі, образливі, фрустрировать, у них простежується страх не відповідати очікуванням оточуючих і негативізм в комунікативній сфері. У спілкуванні з вчителями такі підлітки схильні до дратівливості і словесної агресії.
У групі підлітків з збереженим інтелектом виявлені зворотні зв'язки середньої сили між показником «екстраверсія» і показником «дратівливість» (r=- 6,5905 Е - 17), показником «словесна агресія» (r=-0,67), а також рівнем опірності стресу (r=- 0,38) (рис. 6). Це свідчить про те, що у підлітків з збереженим інтелектом, що не випробовують труднощів у комунікативній сфері, що не простежуються дратівливості і словесної агресії в спілкуванні, у них відзначається висока опірність стресу.
Висновок
Дослідження в області спеціальної психології та педагогіки показали, що наявність інтелектуального дефекту у розумово відсталих школярів негативно впливає на розвиток міжособистісного спілкування, призводять до істотних недоліків у формуванні уявлень про оточуючих людей і у встановленні повноцінних контактів з ними.
Дане дослідження було зроблено з метою вивчення особливостей комунікативних бар'єрів дітей з легким ступенем розумової відст...
