алості, що навчаються в школі VIII виду.
Гіпотеза нашого дослідження звучала, що у дітей з легким ступенем розумової відсталості у сфері спілкування комунікативними бар'єрами виступають низька опірність стресу, високий рівень фізичної агресії і нервово-психічна нестійкість.
Для дослідження рівня тривожності була проведена методика Філіпса, яка показала, що у молодших підлітків з легким ступенем розумової відсталості відзначається тенденція до більш низького рівня шкільної тривожності в порівнянні з контрольною групою, що характеризує їх як, самовпевнених, безтурботних, нечутливих до схвалення або осуду. Молодші підлітки з легким ступенем розумової можуть бути бездумними, зайво самовпевненими, що є бар'єром в комунікативній сфері.
Вивчення агресії у підлітків з легким ступенем розумової відсталості, проведене за методикою Басса-Дарки, показало, що вони в ситуаціях конфлікту, перш за все, користуються фізичною силою, спрямованої безпосередньо на іншу людину або групу осіб, у них найменше виражена непряма агресія. Це може говорити про те, що підлітки з легким ступенем розумової відсталості не вміють проявляти свої ворожі реакції обхідним шляхом у сфері спілкування.
Дослідження особистісних властивостей за методикою Айзенка, виявило, що у експериментальний групи достовірно високий рівень нервово-психічної нестійкості підлітків з легким ступенем розумової відсталості, що є дезадаптірующімі фактором у соціально-комунікативній сфері.
Кореляційний аналіз підлітків з легким ступенем розумової відсталості виявлено негативна зв'язок середньої сили (r=- 0,35) між показником фізичної агресії і рівнем опірності стресу, що говорить про те, що підлітки з легким ступенем розумової відсталості , у яких в спілкуванні переважає фізична агресія, спостерігається низька опірність стресу, емоційний стан даних підлітків, на тлі якого розвиваються соціальні контакти, є напруженим, негативно забарвленим, фрустрірующім.
Таким чином, гіпотеза нашого дослідження підтвердилася.
Висновки
. Дослідження шкільної тривожності досліджуваних груп виявило, що у молодших підлітків з легким ступенем розумової відсталості відзначається тенденція до більш низького рівня шкільної тривожності в порівнянні з контрольною групою, що характеризує їх як, самовпевнених, безтурботних, нечутливих до схвалення або осуду. Молодші підлітки з легким ступенем розумової можуть бути бездумними, зайво самовпевненими, що є бар'єром в комунікативній сфері.
. У підлітків з легким ступенем розумової відсталості виявлена ??тенденція до низької опірності стресу в порівнянні з підлітками з збереженим інтелектом, що призводить до збільшення неадекватного, деструктивного реагування на тривожні фактори середовища.
. Вивчення агресивних реакцій у підлітків з легким ступенем розумової відсталості та підлітків з збереженим інтелектом виявив достовірні відмінності за показниками фізичної та непрямої агресії. Підлітки легким ступенем розумової відсталості в ситуаціях конфлікту, перш за все, користуються фізичною силою, спрямованої безпосередньо на іншу людину або групу осіб, у них найменше виражена непряма агресія. Це може говорити про те, що підлітки з легким ступенем розумової відсталості не вміють проявляти свої ворожі р...
