ил відбору і внутрішніх критеріїв оцінки одержуваних ідей.
Приклад застосування МФО.
вдосконалюється об'єкт: ліхтарик.
Випадкові об'єкти: окуляри, валянок, парашут.
Характерні властивості або ознаки випадкових об'єктів:
1. окуляри: сонячні, захисні, модні.
2. валянки: теплі, м'які, сільські.
. парашут: розкривається, кольоровий, надійний.
Нові поєднання:
1. ліхтарик сонячний, ліхтарик захисний, ліхтарик модний.
2. ліхтарик теплий, ліхтарик м'який, ліхтарик сільський.
. ліхтарик розкривається, ліхтарик кольоровий, ліхтарик надійний.
Нові ідеї:
1. ліхтарик з підзарядкою від сонячного світла, ліхтарик з електрошоком, ліхтарик у вигляді прикраси.
2. ліхтарик плюс обігрівач, ліхтарик у вигляді м'якої іграшки, ліхтарик-маячок для домашніх тварин.
. ліхтарик складаний, ліхтарик з кольоровими фільтрами, ліхтарик ударостійкий.
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ НЕСТАНДАРТНИХ УРОКІВ НА ЗАНЯТТЯХ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ ПО ПРОФЕСІЇ «ПАРИКМАХЕР»
.1 Методичні рекомендації щодо використання нестандартних уроків на заняттях виробничого навчання
Багато вчителів шукають різні способи «пожвавлення» уроку, залучення учнів до активної роботи, різноманітності форм пояснення нового матеріалу. Зрозуміло, ні в якому разі не можна відмовлятися від традиційного уроку, як основної форми навчання і виховання дітей. Але надати уроку нестандартні, оригінальні прийоми необхідно для активізації розумової діяльності учнів. Це не заміна старих уроків, а їх доповнення та переробка, внесення пожвавлення, різноманітності, яким підвищують інтерес, сприяючи вдосконаленню навчального процесу. На таких уроках учні захоплені, їх працездатність підвищується, результативність уроку зростає.
Але треба зауважити, що у виборі нестандартних уроків потрібна міра. Учні звикають до незвичайних способів роботи, втрачають інтерес, успішність помітно знижується. Місце нетрадиційних уроків в загальній системі має визначатися самим учителем залежно від конкретної ситуації, умов змісту матеріалу та індивідуальних особливостей самого вчителя. Разом з тим вчені-педагоги єдині в тому, що структура уроку не може бути аморфною, безликої, випадковою, що вона повинна відображати: закономірності процесу навчання як явища дійсності, логіку процесу навчання; закономірності процесу засвоєння, логіку засвоєння нових знань як внутрішнього психологічного явища; закономірності самостійної розумової діяльності учня як способів його індивідуального пізнання, що відбивають логіку пізнавальної діяльності людини, логіку викладання; види діяльності вчителя та учнів як зовнішні форми прояву сутності педагогічного процесу. У рамках викладання технології перукарського мистецтва можуть бути використані розроблені конспекти уроків.
Одним зі способів «пожвавлення» уроку може послужити метод евристичного навчання. У даній роботі були розроблені плани-конспекти уроків із застосуванням методу «Мозковий штурм» і метод фокальних об'єктів.
Мет...
