илин. Перші заняття у дітей проходили з деякими труднощами, оскільки спочатку складання моделей викликало труднощі, але після закінчення деякого часу учні засвоїли способи складання моделей і це їм дуже сподобалося. Діти вчилися створювати моделі у відповідності з певним складом діяльності моделювання, поетапно.
Спочатку під керівництвом експериментатора вчилися проводити попередній аналіз мовного матеріалу, спостереження за досліджуваної граматичної категорією. Потім отриману інформацію вчилися переводити на знаково-символічну мову, тобто кодували її за допомогою графічних засобів. Діти вчилися бачити в готових моделях способи відображення інформації, читати (декодувати) їх. Експериментатор познайомив дітей з умовними значками. І тільки після цього діти почали проявляти активність у роботі з отриманими моделями: підбирали слова до заданих моделям, підбирали моделі до заданих словами.
На першому занятті велику увагу дітей привернула завдання «охарактеризувати предмет», їм дуже сподобалося виокремлювати нові ознаки предмета. Особливо активно працювали Іван К., Женя Б., Даша І., Лера Р., Саша К.
Під час гри «Знайди зайве» (На третьому занятті) у восьми осіб з класу виникли труднощі при виконанні першого завдання. Тому ми спочатку виконали друге завдання «Сировина пари» і склали модель, а потім повернулися до гри, і всі учні впоралися із завданням.
На четвертому занятті учням дуже сподобалася гра «Допоможи іноземцю». Всі діти працювали активно і майже всі впоралися із завданням. Багато помилок допускав один учень - Надя К., яка показує дуже слабкі знання з російської мови. Нам стало цікаво простежити за навчальною діяльністю Наді К., так як всі інші учні добре виконували запропоновані завдання. На п'ятому занятті Надя успішно впоралася з першим завданням, де потрібно було змінити словосполучення по числах, вона добре відповідала на запитання, порівнювала і називала відмінності. При складанні моделі допустила помилку:
Але сьоме заняття - визначення роду, числа і відмінка прикметників, викликало у неї труднощі.
Ми прийшли до думки про те, що подальша робота на заняттях 8-12 покращилася як при усних відповідях, так і в письмових завданнях. Надя К. допускала все менше помилок. Завдяки вмінню складати моделі, Надя стала виконувати завдання більш логічно, осмислено.
Враховуючи все вищевикладене, ми можемо зробити висновок про те, що розроблена нами програма навчає експерименту, що проводиться з метою підвищення рівня сформованості поняття «прикметник», має бути ефективною, тому що в ній ми відвели багато місця для навчання дітей використанню прийому моделювання. Зроблений нами висновок ми повинні перевірити в ході контрольного експерименту.
2.3 Аналіз результатів навчального експерименту
Для того щоб з'ясувати результативність прийому моделювання, який ми широко використовували під час навчального експерименту, ми провели контрольний експеримент.
Завдання контрольного етапу дослідження:
. Відібрати навчальний зміст для контрольного зрізу.
. Організувати контрольне дослідження в експериментальному класі.
. Проаналізувати і порівняти результати діагностичного та контрольного етапів дослідження і зробити висновки.
Завдання до даного ет...
