можливість надавати виховні впливу на учнів. Отже, педагогічна діагностика має предметом три області: результати навчання у вигляді оцінки знань, академічні досягнення учнів; результати виховання і навчання у вигляді соціальних, емоційних, моральних якостей особистості і груп учнів; результати педагогічного процесу у вигляді психологічних якостей і новоутворень особистості (останнє зближує її з психодіагностикою).
Найбільш прийнятні для практичного використання методи діагностики.
Спостереження найбільше доступно вчителю і дає багато відомостей про учнів; по суті, будь-які контакти з учнями дають можливість спостерігати, проте професійне спостереження має бути методично грамотно. Спостереження полягає в зборі, описі фактів, випадків, особливостей поведінки учнів. Методика вимагає, щоб була виділена мета і об'єкт спостереження - які саме якості і особливості вивчати, а також тривалість і способи запису результатів. Спостереження дає можливість бачити учня в природних умовах. Анкети та інші опитувальні методи дають різні відомості про особистісні якості, цінності, відносинах, мотиви діяльності учнів. За формою анкети бувають відкриті (вільний відповідь формулює учень) і закриті (потрібно вибрати серед запропонованих відповідей).
Бесіда, більш гнучкий спосіб опитування, може бути стандартизованої і вільною. У першому випадку заздалегідь сформульовані запитання задаються у певній послідовності, що легше обробляти. Вільна бесіда дозволяє варіювати питання з метою отримання більш точних, розгорнутих відомостей, але вимагає певного навику. Розмовляючи, треба не тільки чути слова та інтонації, а й бачити невербальні знаки: жести, міміку, настрій. [30; 56]
Для вивчення особистісних особливостей використовують також аналіз документів (бібліотечний формуляр, медична карта), творчих робіт учнів (твори, малюнки). Социометрию використовують як для виявлення міжособистісних відносин в групі, так і для виявлення особистісних якостей. У психологічній діагностиці широке поширення отримав психодиагностический метод, представлений трьома типами методик (тестів). Їх особливістю є спрямованість на вимірювання якостей особистості, яке можливе завдяки стандартизації інструменту виміру, в свою чергу заснованої на понятті норми. Тести повинні також відповідати вимогам надійності та валідності. Отже, тест - стандартизоване випробування, «прилад», що вимірює або виявляє задані властивості особистості. В одній групі тестів діагностика здійснюється на основі успішності і способу виконання діяльності. Тут є тести інтелекту й особистості, тести спеціальних здібностей і тести досягнень. В іншій групі - діагностика грунтується на самоописі і відомостях, одержуваних з відповідей на серії питань, що складають так звані опитувальники. Третя група - проективні методики. Дані виходять на основі аналізу взаємодії випробуваного з матеріалом, в якому він себе проектує, виявляє особливості свого сприйняття, поведінки. Тести перших двох груп створюються фахівцями і використовуються як правило психологами. Деякі проектні методики (третя група) може використовувати класний керівник. Слово тест в точному сенсі не підходить до третьої групи тестів - проективним методикам, оскільки вони не орієнтовані на норму і не дають кількісних даних.
Висновок до глави 1
Отже, неформал...
