я криза, з одного боку, обумовлений значними соціально-економічними та політичними проблемами перехідного періоду, а з іншого - застосуванням застарілих форм і методів, перевірених часом, але вже недостатніх для вирішення питань активізації та індивідуалізації процесу навчання, підвищення самостійності студентів, надання їм дієвих знань і розвитку вмінь [51]. Комплексно вирішувати ці проблеми дозволяють нові технології навчання, що сприяють формуванню всебічно розвиненої особистості майбутнього фахівця.
Поняття технологія навчання не є загальноприйнятим у традиційній педагогіці. Однак у кожному процесі навчання існували й існують традиційні технології навчання, якими користується викладач, не вживаючи самого терміну. ??
У словнику В. Даля дається таке визначення: Технологія - наука техніки. Техніка - мистецтво, знання, вміння, прийоми роботи і додаток їх до справи [43 с. 404]. Можливо тому тривалий час технологія навчання ототожнювалася з використанням технічних засобів навчання і розглядалася як наука про застосування їх у навчальному процесі.
В.Ж. Куклін і В.Г. Новоднов використовують терміни педагогічні інформаційні технології, маючи на увазі педагогічні технології, які застосовують сучасну обчислювальну техніку та програмне забезпечення; а А.Я. Савельєв - нові інформаційні технології навчання, що базуються на використанні комп'ютерів, різних електронних засобів аудіо-та відеотехніки і систем комунікації [90; 157]. Такі трактування технології навчання є невиправдано вузькими.
Інший підхід, що ототожнює поняття наукової організації процесу та технології навчання, простежується в роботі А.Г. Молибог. На його думку:
наукова організація навчального процесу - це комплекс заходів, спрямованих на досягнення ефективності навчального процесу за мінімальний час з найменшою витратою сил і засобів;
технологія навчання - система вказівок, яка в ході використання сучасних методів і засобів навчання повинна забезпечити підготовку фахівця потрібного профілю за можливо більш стислі терміни при оптимальних витратах сил і засобів [118].
Аналізу поняття технологія навчання присвячені і праці багатьох польських педагогів.
На думку В. вікон, в понятті технологія навчання знаходять відображення змістовні й технічні проблеми передачі та обміну інформацією між учителем (або пристроєм, який його замінює) та учням [127].
В. Стриковскій вважає, що технологія навчання являє собою педагогічну дисципліну, що займається пошуком і побудовою раціональних способів реалізації процесу навчання шляхом використання традиційних і сучасних дидактичних засобів [170].
Ф. Янушкевич стверджує, що технологія навчання в сучасному її розумінні перетворилася в систему знань, що мають певну наукову базу, що охоплює всю сукупність проблем, пов'язаних з цілями, змістом і проведенням навчального процесу [203].
На його думку, для того, щоб технологія навчання сприяла педагогічній практиці, її потрібно розглядати не в якості однієї з дисциплін педагогіки або напрямку оптимізації освітньої практики, а як системний метод проектування, реалізації, оцінки, коригування та подальшого відтворення процесу навчання.
Питанням сутності поняття технологія навчання, аналізу спец...
