> Після виявлення на констатирующем занятті високого інтересу дітей і відсутності образотворчих умінь в графічній техніці були проведені формують заняття з навчання дітей техніці малювання «граттаж», аналіз яких показав позитивні результати.
Аналіз дитячих робіт показав, що кожній дитині притаманний індивідуальний характер виконання малюнка, незважаючи на однакову технічну основу. Яскравою індивідуальною манерою виконання виділяються роботи Марини М. і Сергія А. Відмінності ці полягають в почерку в характері ліній, узагальненні форми, побудові композиції. Для малюнків Сергійка характерні енергійні лінії, злитість форм, схематичність деталей. Композиція малюнка зазвичай урівноважена, але не симетрична. Сміливими, швидкими лініями він зображує ключову фігуру композиції, скупі деталі звичайно лише як би намічаються більш легкими, немов недбалими лініями і штрихами. Так, фігури казкових персонажів у його виконанні можна сказати, монолітні, обведені товстої контурній лінією. Сережа дуже добре передає загальну форму, силует. Елементи предметного і природного оточення служать йому лише як засіб врівноважити композицію. Дуже характерно для нього велике зображення основи композиції та дрібне зображення деталей. Марина М., малює інакше. Вона ретельно промальовує деталі, використовуючи найрізноманітніші лінії і штрихи. У зображенні людей обов'язково прикрашає одяг всілякими візерунками. Любить зображати предмети побуту, такі, наприклад, як гойдалки біля будиночка Баби-Яги або купа піску і дірка в паркані біля сільського будинку. Композицію вона будує не завжди вдало, зазвичай більш заповненої виявляється права частина листа. Її лінії і штрихи Не такі вільні і сильні, як у Сергія, але досить впевнені. Їй більше притаманні відносно легкі й тонкі. Індивідуальні відмінності манери виконання видно і в інших дитячих роботах (додаток рис. 9-24).
На основі контрольного експерименту можна зробити висновки. В результаті проведеної роботи протягом формуючого експерименту кількісно змінилися малюнки дітей з малювання предметів в техніці «граттаж», про що свідчить динаміка розподілу за рівнями від констатуючого до контрольного експерименту. Інтерес у дітей до цієї техніки виник на початку експерименту, так і не згасав протягом усього експерименту. Володіння прийомами процарапуванії предметів лініями на Експериментальне володіли тільки 20% дітей, а вже на контрольному етапі цими прийомами всі діти володіли однаково. Передавати композицію простору на Експериментальне міг лише одна дитина, це 10% від загальної кількості дітей, а на контрольному етапі не було дітей, які не опанували б цими вміннями. Зображення форми предметів на Експериментальне дітям не давалося, зате на контрольному етапі 40% дітей оволоділи цими вміннями.
Порівнявши результати контрольного експерименту з результатами експерименту, що констатує, ми побачили, що діти придбали величезний інтерес до такої техніки графіки як «граттаж», навчилися володіти прийомами процарапуванії ліній, передавати композицію простору і зображати форми предметів.
Висновки
В результаті проведеної теоретичної та експериментальної роботи зроблені наступні висновки:
. Теоретичний аналіз літератури з питань формування у дітей образотворчих умінь, мистецтвознавчий аналіз творів графіки, як виду образотворчого мистецтва, дозвол...
