рмаційно-комунікативної і ефективно-комунікативної функцій міжособистісного спілкування. У тимчасовому плані рольова гра являє собою відносно цілісний цикл керованого взаємодії між вчителем та учнем, який складається з підготовки рольової гри, проведення рольової гри і підбиття підсумків рольової гри.
Порівняно з стійким і чітко позначеним набором структурних компонентів тимчасові параметри рольової гри досить рухливі. Це особливо характерно для періоду підготовки рольової гри. Виходячи з тривалості підготовчого періоду рольової гри (від 3-4 хвилин до 10-12 хвилин) розрізняють «малу гру» і «велику гру» [Рабинович 1983: 68].
Підготовка і проведення малої рольової гри реалізується на одному занятті з іноземної мови. Разом з тим деяка частина малих рольових ігор забезпечує підготовку великих рольових ігор.
У процесі дослідження виявлено переваги і недоліки використання рольової гри при навчанні іноземної мови.
Переваги використання рольової гри:
1) максимальна активність учнів. Усі учні беруть участь у грі, тісно взаємодіючи між собою, що сприяє створенню сприятливого клімату в міжособистісних відносинах між учнями і вчителем: колективна творча діяльність;
) мовні партнери визначаються в грі не тільки за бажанням викладача, але і довільно;
) учні мають можливість мінятися ролями, що дозволяє використовувати мовний матеріал в більш повному обсязі, удосконалювати навички та вміння в спілкуванні на мові;
) на уроці панує атмосфера інтересу і дисципліни: розумова і фізична активність; зосередженість і інтерес.
Недоліки використання рольової гри:
1) до цих пір не існує розроблених комплексів вправ, які б чітко визначали:
цільове призначення ігор;
їх кількість і якість;
) використання рольової гри в процесі навчання іноземної мови нецеленаправленно і безсистемно;
) гра використовується в основному як розважальний момент на уроці [Вайс 1996: 66].
Вище викладене підкреслює складність і багатогранність розглянутої проблеми, її актуальність.
У структурі рольової гри виділяються такі компоненти: ролі, вихідна ситуація, рольові дії.
Перший компонент - ролі . Ролі, які виконують учні на уроці можуть бути соціальними і міжособистісними. Перші обумовлені місцем індивіда в системі об'єктивних соціальних відносин (професійні, соціально-демографічні), другі визначаються місцем індивіда в системі міжособистісних відносин (лідер, друг, суперник і ін) Підбір ролей у грі повинен здійснюватися таким чином, щоб формувати у школярів активну життєву позицію, кращі людські якості.
Другий компонент рольової гри - вихідна ситуація - виступає як спосіб її організації. При створенні ситуації необхідно враховувати й обставини реальної дійсності, і взаємини комунікантів. Виділяються наступні компоненти ситуації: 1) суб'єкт, 2) об'єкт (предмет розмови), 3) відношення суб'єкта до предмета розмови, умови мовленнєвого акту.
Третій компонент рольової гри - рольові дії , які виконують учні, гра...
