баллкогнитивныйэмоциональныйповеденческийА25,7249,893,22В26,2247,783,44
2.3 Опис використання особливостей організаційно-педагогічних умов формування емпатії в КПК № 1 на етапі формуючого експерименту
Для формування емпатії у студентів групи В ми постаралися максимально повно включити їх в діяльність, передбачену організаційно - педагогічними умовами навчання за фахом з додатковою підготовкою в області корекційно - розвивального навчання. При цьому, студенти групи А, також могли навчатися за програмами факультативів («Особлива дитина», «Нейропедагогіка: методи індивідуалізації освітнього процесу»), брати участь в роботі волонтерського агентства «Разом». Частина з них (3 особи, 16,7% групи) скористалася такою можливістю. Зі студентами групи В проводилися спеціальні бесіди, мотивуючі їх до можливо більш повному включенню до передбачену програму навчання.
Крім того, навчальний план групи В містив новий модульний курс регіонального компоненту «Технології інклюзивної освіти», а також спеціальний курс «Методики корекційно-розвивального навчання».
Зупинимося докладніше на тих організаційно - педагогічних умовах, у створенні яких ми брали безпосередню участь. Програма модульного курсу «Технології інклюзивної освіти» [Додаток 9] передбачає ознайомлення учнів з правовими основами інклюзивної діяльності, з різними моделями інклюзивної освіти, що існують на даний момент, створює базу для комплексної роботи з дітьми, що мають обмежені можливості здоров'я, оскільки розглядає освітній простір як поле взаємодії педагогів, батьків, самої дитини і освітньої установи.
Модульний курс «Технології інклюзивної освіти» складається з трьох модулів:
· Психолого-медико-педагогічна комісія (ПМПК): призначення, функціонал, принципи організації роботи.
· Створення інклюзивних освітніх установ: правова база, принципи, моделі.
· Методики педагогічної роботи.
Модулі курсу та навчальні елементи всередині кожного модуля об'єднані ідеєю якісної підготовки майбутнього вчителя до практичної діяльності. Головна особливість курсу - його практикоорієнтовний спрямованість, і це визначає відбір матеріалу, рівень і способи його вивчення. В організації аудиторних занять з учнями широко застосовуються інноваційні технології навчання: інтерактивні лекції, рольові ігри, кейс-метод, відео-заняття, навчання в діяльності, групові дискусії, метод розвитку критичного мислення через читання та письмо, проектна діяльність. Цей курс призначений для формування у студентів уміння проектувати індивідуальні освітні маршрути учнів (розробляти індивідуальні програми корекційно-розвивальної роботи з урахуванням даних педагогічної діагностики); організовувати освітній простір, адекватне потребам учнів; використовувати методи педагогічного спостереження для діагностики актуального рівня розвитку дітей та успішності їх навчання. Куплені вміння сприяють розвитку когнітивного і поведінкового компонентів емпатії.
В рамках даного курсу студенти здійснювали розробку міні-проектів, спрямованих на популяризацію ідей інклюзії: «Просвітницька акція« Інклюзивна освіта - ТАК! »», «Єдність», «Спорт для всіх», «Ми разом »,« Правила етикету при спілкуванні з людьми, що мають обмежені можливості здоров'я »,« Уроки Доброти ». Ця робота сприял...
