лася оцінка життєвих явищ, зображених у тексті, обговорювалося емоційний вплив твору на учнів.
Метод літературно-художнього читання - формування естетичного смаку дітей, активізація інтересу до літератури як мистецтва слова. Художнє розповідання - це вільна передача твори при виконанні якого зразком є ??мистецтво народних художників - казкарів. Якщо школярі оволодіють даним прийомом, то їм буде легко перейти до художнього читання прози, тобто до дословной передачі прозового твору.
На початковій стадії навчання читання показ - найбільш ефективний метод роботи. Мета показу полягає не в тому, щоб нав'язувати учням готову інтонацію, а в тому, щоб викликати в їхній уяві живі картини, порушити їхні почуття. Показ грунтується на зразковому читанні вчителя. Говорячи про виконання вчителем того чи іншого твору, Є.В. Язовицкий зазначав, що вчитель повинен твердо пам'ятати, що він є насамперед читцем, оповідачем, а не актором, що головне його завдання полягає в тому, щоб поділитися з учнями тими думками і враженнями, які виникли у нього в процесі роботи над текстом.
Метод показу здійснюється в різних формах. Б.А. Буяльський виділив наступні: зразкове читання вчителя; повторне декламування вчителем окремих ланок у процесі навчання; слухання аудіозаписи з зразковим виконанням артиста; показові читання кращих учнів [11, с. 135].
Як показує досвід, при організації первинного сприйняття тексту учні краще сприймають виконання вчителя, нехай навіть і недосконале. Повний, ретельний аналіз зразка, проводиться не кожного разу, а тільки тоді, коли робота над виразним читанням - основна мета уроку. Наприклад, при роботі над уривком з твору А.С. Пушкіна «Чистіші модного паркету ...» вчитель перший раз читає неквапливо, задумливо, оповідаючи; другий раз - бадьоро, весело, підкреслюючи яскравість картин, потім вчитель запитує: коли було краще прочитано - в перший або в другий раз? Чому? Яка зима у Пушкіна? Як вдалося передати настрій?
На підставі вищевикладеного ми прийшли до висновку, що, вдаючись до показу, вчитель ніколи не прагне нав'язувати зразки. Мета ж зразкового виконання вчителі не в тому, щоб ефективно продемонструвати своє вміння, а в тому, щоб заразити, запалити дітей почуттями, переживаннями, якими насичене твір, і порушити у них бажання добре прочитати його.
Метод показу доцільно поєднувати з методом партітурной позначок у тих випадках, коли вони можуть виявитися корисними у відтворенні потрібного тону. Для позначення різних явищ в усному мовленні існують загальноприйняті знаки розмітки тексту, які допомагають зафіксувати знайдені інтонації, зробити замітки, відокремити частини оповідання, виділити головне в тексті і т.д. Таку розмітку тексту умовно називають партитурою.
Працюючи з дітьми, потрібно поступово ускладнювати завдання на складання партитури. Можливий такий порядок роботи:
1) діти читають, слідуючи складеної вчителем партитурі;
2) учні складають партитуру спільно з учителем;
) діти самостійно роблять розмітку тексту для виразного читання.
Зрозуміло, не можна вводити відразу одночасно всі партітурной знаки. Їх вибір залежить від характеру твору і типових помилок, що виникають у дітей при його читанні, і також від рівня підгот...
