р. (2 роки).
Метою занять було створення умов для розвитку артистичних здібностей підлітків на основі комплексного підходу.
Завдання:
розвиток музичних, вокальних, артистичних здібностей;
активізація інтересу до естрадної творчості;
оволодіння вокально-технічними навичками виконання пісенного репертуару в естрадній манері;
виховання інтересу до естрадної вокальної музики, музичного мистецтва в цілому.
Організація занять естрадної студії здійснювалася в 4 етапи:
Організаційно-методичний.
Початково-діагностичний.
Змістовно-технологічний.
Підсумково-діагностичний.
Перший, організаційно-методичний етап передбачав розробку методичного комплекту матеріалів, до якого увійшли:
приблизна робоча програма з розвитку артистичних здібностей з використанням комплексного підходу з вихованцями 7 і 9 класів);
музично-творчі завдання, спрямовані на розвиток артистичних здібностей та творчого потенціалу підлітків;
репертуарний перелік вокальних пісень.
пошук і вибір фонограм у форматі (+) і (-) до обраному репертуару для учасників естрадної студії;
Завданням другого, початково-діагностичного етапу було виявлення рівня творчої самореалізації підлітків 7 класу, а саме: визначення їх потреби в самореалізації; виявлення рівня їх музично-творчого розвитку; інтересу до вокальному мистецтву і бажання займатися ним; визначення рівня розвитку артистичних способностей.Ісходя з вікових та психологічних особливостей вихованок, ми провели діагностичне дослідження. Діагностування - виявлення динаміки, тенденцій, прогнозування подальшого розвитку подій. З усіх існуючих на сьогоднішній день методик діагностування найперспективнішою вважається тестірованіе.Для виявлення потреб підлітків ми адаптували методику особистісних і групових базових потреб Н.В. Фетіскіна. Її основою є процедура парних порівнянь. Підліткам було запропоновано завдання, що складається з 15 пропозицій, де вони повинні були вибрати ті, які відповідають їх бажанням і потребам [41, с. 114]. У результаті виявилося, що у Фархутдінова Ангеліни, Кузіної Тетяни, Хусаинова Аделі головною на даному етапі розвитку є потреба в безпеці і в міжособистісних відносинах, а ось у Пєтухової Насті, Рибіної Наташі ці потреби відходять на другий план. Потреба в самовираженні і суспільному визнанні є для них базовою. У Серебренникова Лариси і Безсонової Марії соціальні потреби і потреби в самореалізації займають 85% від усіх інших потреб. Це говорить про те, що основною потребою в учасників творчого об'єднання (75%) є потреба в самореалізації.
Малюнок 2
На додаток до першої проведеної методикою ми використовували індивідуальні бесіди з кожним підлітком через уточнюючі питання:
Як ти ставишся до музики?
Для чого музика потрібна в житті?
Які музичні твори ти знаєш, які з них найулюбленіші?
Що ти співаєш, які пісні ти знаєш?
Де ти слухаєш музику (телебачення, радіо і т.д.)?
