ями.
Що стосується особливостей розвитку спілкування з однолітками, то діагностика виявлення рівня розвитку спілкування з однолітками за основними параметрами спілкування дала хороші результати. Більшість дітей, хоча і не у всіх ситуаціях, проявляють ініціативу; і поки їх ініціативні звернення до однолітка ще не відрізняються наполегливістю, але все ж вони, нехай зрідка погоджуються грати один з одним, відгукуються на пропозицію робити щось спільно; діти епізодично висловлюють свій емоційний стан (посміхаються, сердяться), використовують жести і знайомі слова, фрази у відповідь на звернення ровесника - все це в свою чергу говорить про те, що у дітей розвивається потреба в спілкуванні один з одним, складаються передумови для подальшої взаємодії .
Використовуючи математичний аналіз, ми прийшли до висновку, що не існує зв'язку між рівнем розвитку мислення і спілкування.
Таким чином, поставлена ??гіпотеза не знайшла свого остаточного підтвердження, але отримані дані є прекрасним доповненням у вивченні процесів мислення і спілкування в старшому дошкільному віці.
Висновок
У своїй роботі ми спробували розглянути питання взаємозв'язку процесів мислення і спілкування в старшому дошкільному віці. Свій погляд на дане питання ми будуємо виходячи з такого розуміння, що мислення в ранньому та дошкільному дитинстві формується завдяки спілкуванню з дорослими людьми в процесі виховання і навчання, в різноманітних формах предметної, ігрової, предтрудовая побутової та навчальної діяльності.
Поставивши метою нашої роботи виявлення особливостей взаємозв'язку процесів мислення і спілкування у дітей старшого дошкільного віку, нами були використані методи теоретичного аналізу літератури, методи емпіричного дослідження - стандартизовані психодіагностичні методики: методика «Виключення зайвого», методика «нісенітниць », методика« Виріж фігуру »[8],« Діагностика розвитку спілкування з однолітками »Орлова І.А., Холмогорова В.М.,« Який дитина у взаєминах з оточуючими людьми? »Р.С.Немов,« Анкета для вивчення особливостей взаємодії дітей один з одним »О.Н. Істратова - і методи математичної статистики для якісного аналізу та змістовної інтерпретації результатів.
Теоретичний аналіз літератури дозволили зробити висновок про те, що дошкільний вік - особливо відповідальний період у вихованні, так як є віком первісного становлення особистості дитини. Дитина народжується, не володіючи мисленням. Основною умовою розвитку мислення дітей є цілеспрямоване виховання і навчання їх. У процесі виховання дитина опановує предметними діями і мовою, навчається самостійно вирішувати спочатку прості, потім і складні завдання, а також розуміти вимоги, що пред'являються дорослими, і діяти відповідно до них. Мислення розвивається протягом усього життя людини в процесі його діяльності. У цей час у спілкування дитини з однолітками виникають досить складні взаємини, істотно впливають на розвиток його особистості.
Провівши діагностичну роботу і використавши методи математичного аналізу, ми прийшли до наступних висновків. Рівень розвитку розумових процесів у дітей 5,5 - 7 річного віку відповідає віковим показниками розвитку мислення у старшому дошкільному віці. Вирішуючи певні розумові завдання, вони міркують, висловлюють судження, задають питання, будують умовиводи і...
