конують дію - розкладання. Дітям пропонують і інші ігри з такими ж діями, але з іншими сюжетними лініями. Потім завдання ускладнюється: потрібно не тільки розкласти, але й обгрунтувати свій вибір.
Ігри - визначення - визначити спосіб використання предметів. В іграх «Що зайве», «Скажи як використовувати предмет» дітей спонукають назвати функцію речі. В інших іграх, наприклад «Знайди пару», дії ускладнюються: треба не тільки знати спосіб вживання названого предмета, але підібрати до нього предмет з подібною функцією. Це завдання вимагає включення розумових процесів і опори на колишній досвід.
Особливе значення мають ігри-загадки, відгадки: «Знайди заданий предмет», «Вгадай, який предмет загаданий», «Що з якого предмета». Основною ознакою загадки є хитромудре опис, який потрібно розшифрувати. Змістом загадок є навколишня дійсність: явища природи, предмети праці та побуту, рослинний і тваринний світ. Розгадування загадок розвиває здатність до аналізу, узагальнення, формує уміння міркувати, робити висновки, умовиводи.
Наприклад, гра-загадка «Ліс» (див. Додаток 1).
Гра «Відгадай загадку і поясни відгадку» вимагає великого розуміння сенсу загадки, вміння зробити зіставлення, привести докази. Потрібно створити цікаву «прелюдію до гри» - зачин гри.
У старшій групі є чудовий поштовий ящик - «Чудесний ящик». Діти роблять його ошатним і кожен сезон по-різному: з початком зими наклеюють картинки зимового утримання, восени - жовто-червоними листочками, навесні - зображенням перших квітів. Ключик від ящика зберігається в спеціальній коробочці. Дітям, по черзі, надається можливість відкрити його і дізнатися, що там є. У ящику конверти із загадками. Вихователь читає, а діти відгадують. Вихователь заохочує дітей. По закінченні картки складаються в конвертики, а діти складають лист «Чарівникові», з проханням надіслати нові загадки.
Важливим аспектом діяльності вихователя є поступове розширення ігрового досвіду за рахунок освоєння різновидів гри-драматизації. Реалізація досягається послідовним ускладненням ігрових завдань, в які включається дитина.
Гра - імітація окремих дій людини, тварин і птахів (діти прокинувшись - потягнулися, воробушки махають крильцями), імітація основних емоцій людини (виглянуло сонечко - діти зраділи, посміхнулися, заплескали в долоні, застрибали на місці).
Гра-імітація образів добре знайомих казкових персонажів (незграбний ведмідь йде до будиночка, хоробрий півник крокує по доріжці).
Гра-імпровізація під музику («Веселий дощик», «Листочки летять за вітром і падають на доріжку», «Хоровод навколо ялинки»).
Гра-імпровізація за текстами казок, оповідань, віршів (З. Александрова «Ялинка», К. Ушинський «Півник з сім'єю», Н. Павлова «Суничка», Є. Чарушин «Качка з каченятами» ).
Рольовий діалог героїв казок («Рукавичка», «Заюшкина хатинка», «Три ведмеді»).
Інсценування фрагментів казок про тварин («Терем», «Кіт, півень і лисиця»).
У вихованні екологічної культури старших дошкільників велике значення имее?? трудова діяльність екологічного змісту. Її слід організувати систематично, з постійним ускладненням. Кожна дитина повинна проявити свої сили і здібності, набути досвід і втілити його в практичних справах. Така діяльність привчає думати і реально дбати про «братів менших», що знаходиться в одному життєвому просторі разом з дітьми. Праця дошкільнят доцільно поєднувати з екологічними іграми, спостереженнями, бесідами.
Серія дидактичних ігор для прилучення старших дошкільників до посильної екологічно-орієнтованої діяльності відрізняється динамічністю (деякі ігри містять елементи рухливих ігор) і меншою напругою розумової діяльності. Основна мета цих ігор полягає в тому, щоб сформувати у дошкільнят мотивацію до природоохоронної діяльності: викликати в них інтерес і бажання доглядати за природними об'єктами, емоційно налаштувати дітей на той, чи інший вид праці, активізувати їх у процесі виконання доручень.
Це такі ігри, як: «Пошук добрих справ», «Допоможемо Незнайку полити квіти», «Швидка допомога».
Ігри допоможуть закріпити знання дошкільнят, навчити використовувати їх в потрібний момент. У роботі використовуються ігри-ребуси. Вони розвивають уяву, мислення дітей ..
З метою формування екологічної культури дітей старшого дошкільного віку розроблена система музичних ігор, що відображають зв'язок живого і неживого.
Підберіть музику і придумайте пластичний етюд: насінини (жива) впала на землю, її полив дощ, зігріло сонечко (нежива природа), вона стала проростати і перетворилася на справжнє дерево.
Запроп...
