пі: 20%, 40% і 40% дітей показали високий, середній і низький рівні, в той час як на контрольному етапі ці показники значно покращилися: 40 %, 50% і 10% дітей показали високий, середній і низький рівень відповідно. У контрольній групі на Експериментальне 30%, 50% і 20% показали високий, середній і низький рівень відповідно, на контрольному етапі експерименту контрольна група показала незначну динаміку: 30%, 60% і 10% дітей виявили високий, середній і низький рівень відповідно
Аналіз продуктів діяльності людини (дитячих малюнків) так само виявляє позитивну динаміку в експериментальній групі: на Експериментальне 40%, 40% і 20% показали високий, середній і низький рівень відповідно, тоді як на контрольному 40 %, 60% і 0% (високий, середній і низький рівень відповідно). У контрольній групі картина дещо інша: 60%, 40% 0% на Експериментальне показали високий, середній і низький рівень відповідно, тоді як на контрольному показники змінюються у бік погіршення: 40%, 50%, 10% (високий, середній і низький рівень відповідно).
Таким чином, проведене дослідження показує, що ігровий метод дійсно впливає на розвиток комунікативних умінь дітей молодшого дошкільного віку. Мета і завдання, поставлені у вступі - досягнуті.
гра сюжетний комунікативний дошкільник
Висновок
Дошкільний вік - особливо відповідальний період у вихованні, т. к. є віком первісного становлення особистості дитини. У цей час у спілкуванні дитини з однолітками виникають досить складні взаємини, істотним чином впливають на розвиток його особистості. Знання особливостей відносин між дітьми в групі дитячого саду і тих труднощів, які у них при цьому виникають, може надати серйозну допомогу дорослим з організацією виховної роботи з дошкільнятами. Спілкування з дітьми та спілкування дітей - необхідна умова психологічного розвитку дитини. Потреба в спілкуванні рано стає основною соціальною потребою. Спілкування з однолітками відіграє важливу роль у житті дошкільника. Воно є умовою формування громадських якостей особистості дитини, прояву і розвитку почав колективних взаємин дітей у групі дитячого саду.
Експеримент, який проводив на базі ДНЗ № 4 «Сонечко» (Московська область, м Дубна, вул. Миру 7 А), підтвердив гіпотезу про те, що ігрова діяльність здатна зробити значний вплив на розвиток комунікаційних здібностей , і як наслідок, на поліпшення мікроклімату в групі, у дітей молодшого дошкільного віку.
Таким чином, в основі аналізу вивчених теоретичних робіт, присвячених комунікації та розвитку дітей 3-4 років, і проведеного практичного експерименту, ми можемо зробити наступні висновки:
. Важливе значення в роботі над розвитком мови у дітей приділяється спробам дітей проявляючи свою обізнаність, сприяти перетворенню висловлювання дитини в розповідь, заохочувати їх спроби ділитися з педагогом і де?? ьмі різноманітними відомостями.
. Вихователь на заняттях з розвитку мовлення має вдосконалювати діалогічну форму мови і заохочуючи спроби висловлювати різні точки зору у відповідях на поставлене педагогом питання.
. На заняттях з розвитку мовлення діти навчаються в доброзичливій формі висловлювати згоду або незгоду з відповіддю товариша.
. Розвиваючи вміння підтримувати невимушену бесіду, вихователь формує комунікативні вміння у дітей, відбувається розвиток всіх психічних процесів: уваги, пам'яті, мислення, уяви, сприйняття й мови.
. За отриманими результатами діагностики у дітей шестирічного віку йде активно згуртування колективу.
. Взаємовідносини досить стійкі.
. Основними мотивами вибору є ігровий, трудовий і моральний.
. Рівень сформованості умінь міжособистісного спілкування дитини з однолітками досить високий. Діти вміють слухати, співпереживати, висловлювати свій настрій.
. Гра у вихованні, навчанні та розвитку комунікативної діяльності дітей дошкільного віку має величезне значення. Провідне місце повинні займати розвиваючі ігри. Основними принципами розвиваючих ігор повинно бути: ігри суміщення елементів гри та навчання, перехід від ігор-забав через ігри-завдання до навчально-пізнавальної діяльності. Навчальні завдання і умови гри повинні поступово ускладнюватися.
. В ігровій діяльності відбувається формування вербального і невербального спілкування дітей.
Список літератури:
1.Абрамова Г.С. Вікова психологія - М., 1997. - 406.
2.Анікеева Н.П. Виховання грою.- М .: Просвещение, 1997. - 210.
.Арушанова А. Комунікативне розвиток: проблеми і перспективи: Ст. дошкіл. вік/А. Арушанова//дошкуляє. виховання.- 1998. -N 6. - C. 86...
