люнки.- М., 2000. - 146 с.
. Ділі Д. Дитячий малюнок: діагностика та інтерпретація.- М., 2002. - 272 с.
. Маховер К. Проективні малюнок людини.- М., 2000. - 154 с.
. Орєхова А.О. Колірна діагностика емоцій дитини.- М., 2002. - 112с.
. Практикум з вікової психології/під ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рибалко.- СПб., 2002 г. - 682 с.- С. 233-238.
. Психологічна діагностика.- 2004. - №4.
. Семаго Н. Про межі інтерпретації проективних рісуночних тестів//Шкільний психолог.- 1997, №1, с. 8-9.
. Степанов С. Тест Намалюй людину ??raquo; як метод діагностики інтелекту//Шкільний психолог (роздруківка).
Програма. Зразки діагностичних висновків
Висновок 1
Відомості про дитину:
Прізвище:
Ім'я: Александр
Вік: 6 років
Методи дослідження:
. Експериментальна бесіда з виявлення загальних уявлень.
. Діагностика розвитку уваги: ?? Корректурная проба (буквений варіант), таблиці Шульте.
. Діагностика розвитку пам'яті: заучування серії слів 10 слів raquo ;, запам'ятовування двох груп елементів.
. Дослідження інтелектуальних процесів: розуміння оповідань, 4 і 5 зайвий raquo ;, класифікація raquo ;, матриці Равена raquo ;, аналогії.
. Діагностика розвитку особистісно-мотиваційної сфери.
. Проективні методики.
Результати
Проведене психологічне обстеження Олександра виявило, що розвиток пізнавальних процесів дитини в основному відповідає віку, однак спостерігається зниження обсягу уваги; потрібна стимуляція, допомога в організації довільної уваги, слабка концентрація уваги, слабкість в його перемиканні, увага низькопродуктивних, швидкість орієнтовно-пошукових рухів погляду дуже низька. Обсяг короткочасної пам'яті на нижній межі норми, помітні труднощі перекладі інформації в довгострокову пам'ять, що призводить до втрати частини нової інформації. Все це говорить про истощаемости нервових процесів, що призводить до зниження працездатності. Однак при гарній організації роботи, її дозуванні і чіткою інструкції здатний показати високі результати роботи і хорошу концентрацію уваги. При використанні декількох видів пам'яті одночасно (наприклад, слуховий, зорової та моторної) результативність запам'ятовування набагато краще. Добре розвинене наочно-дієве і наочно-образне мислення. Формування основ словесно-логічного мислення утруднене, при виконанні завдань на виключення зайвого предмета об'єднує і виключає по несуттєвому ознакою. Хлопчикові властиво уникнення залучення в виконання завдань, які вимагають тривалого збереження розумової напруги, до них відносяться, зокрема, шкільні завдання. Результати психологічного обстеження і аналіз анамнестичних відомостей дають підставу зробити висновок про наявність у випробуваного синдрому дефіциту уваги. це може бути наслідком деякої затримки психічного розвитку в ранньому віці. Симптоми дефіциту уваги посилюються при великому колективі, в місцях, де значне скупчення народу, в цих випадках посилюється перевтома, знижується контроль.
Серед особистісних особливостей хлопчика слід зазначити деяку невпевненість у собі, низьку самооцінку. Досить легко вступає в контакти, проте не дуже сприйнятливий до відтінків міжособистісних взаємин. Оцінка своєї поведінки адекватна. Методика виявлення самосвідомості показала неусвідомлене прагнення дитини до росту і розвитку.
Рекомендації:
- Дотримання чіткого розпорядку дня; по можливості денний відпочинок;
- Обов'язкове використання загальнозміцнюючих заходів: прийом полівітамінів, регулярні заняття фізкультурою (найбільш корисні плавання, теніс і деякі інші, виключити силові види боротьби, які можуть призвести до черепно-мозковій травмі);
- Вправи, спрямовані на посилення концентрації і стійкості уваги, на збільшення його обсягу, на тренування переключення уваги;
- Розвиток навичок міжособистісного спілкування і самостійності;
- Розвиток вольових процесів;
- Формування основ словесно-логічного мислення, операцій мислення;
- Навчання прийомам запам'ятовування, збереження матеріалу;
- З боку батьків слід уникати крайнощів у взаєминах з дитиною (прояви надмірної жалості і вседозволеності, а також пред'явлення непосильних, часто нездійсненних завдань): не зводити все спілкування до слів немає і ...
