м, щоб діти могли вільно, за інтересами вибирати собі матеріали, посібники для різних видів діяльності, при бажанні не тільки відтворювати, продовжувати те, що вони робили на заняттях, у спільній діяльності, а й виявляти свою творчість, а також закінчити розпочату гру, роботу, реалізувати свої задуми.
У нашому куточку і в роздягальні кімнаті є стенд для виставки дитячих робіт. Основна мета цього центру в активізації дитячої художньої творчості, збагачення досвіду творчої діяльності. Діти із задоволенням беруть участь в прикрасі групи своїми роботами, це дозволяло додатково мотивувати дітей до творчої діяльності. Велику роль у розвитку творчих здібностей наших дітей мали дидактичні ігри. Головна їхня особливість полягає в тому, що завдання пропонувалося дітям в ігровій формі. Діти грали, не підозрюючи, що освоюють якісь знання, оволодівають навичками дій з певними предметами, вчаться культурі спілкування один з одним. Я грала з дітьми в такі дидактичні ігри, як Колір, форма, розмір raquo ;, Геометричне лото raquo ;, Підбери за формою та інші, спрямовані на закріплення сенсорних еталонів, розвиток сприйняття, уваги, зорової пам'яті, асоціативного мислення. Крім того, в групі і під час прогулянки ми граємо в рухливі ігри: Сонечко і дощик raquo ;, Курочка - ряст raquo ;, Зайчик білий сидить raquo ;, Море хвилюється і багато інших для закріплення знань про навколишній світ і розвитку творчості.
Ми розуміли, що у дітей 3-4 років рівень художніх здібностей залежить від рівня розвитку дрібної моторики рук. Тому для її розвитку я активно застосовувала сенсомоторную діяльність, використовуючи різні засоби. Так, для розвитку дрібної моторики я використовувала пластмасові і дерев'яні прищіпки. Я пропонувала дітям причепити прищіпки одного кольору на необхідну тарілочку, закріплюючи тим самим назви основних кольорів. Після того, як я побачила, що діти навчив?? сь спритно поводитися з прищіпками, пропонувала їм спробувати змайструвати що-небудь з них. Тим самим, ми не тільки розвиваємо дрібну моторику рук, а й розвиваємо нашу творчість. І у нас з'являлися цікаві стоноги, колючі їжачки, променисте сонечко і багато іншого.
Прекрасними розвиваючими посібниками є пластикові банки, пляшки, невеликі картонні коробочки - все з кришками, з яких виходять чудові тренажери. Завдання моїх дітей полягала в тому, щоб до кожної ємності підібрати кришку. Для ускладнення завдання, я додала кілька зайвих кришок, якими нічого закрити. Кришки від пляшок використовувала для закріплення квітів і розвитку дрібної моторики. Для цього я розробила картотеку ігор з кольоровими кришками. Точність і координація рухів розвиваються у дитини і в процесі гри з застібками. Для цього я використала самостійно вироблену м'яку розвиваючу книжку тренажер. Це завдання я почала з найпростішого - розстібання липучок, розв'язування шнурків. Потім перейшла до розстібання гудзиків, блискавок, кнопок і так далі. Після того, як дитина почала самостійно виконувати завдання, я його ускладнювала, пропонуючи не тільки розстебнути, але і пристебнути назад, підбираючи необхідний вид застібки.
При розробці системи занять дуже важливо було враховувати вікові особливості дітей від 3 до 4,5 років другої молодшої групи.
Образотворча діяльність дитини другої молодшої групи залежить від його уявлень про предмет. У цьому віці вони тільки починають формуватися. Графічні образи в цьому віці бідні. В одних дітей в зображенні відсутні деталі, в інших малюнки можуть бути більш деталізовані. Діти вже можуть і у всю використовувати колір.
Для розвиток продуктивної діяльності в молодшому віці необхідно пропонувати дітям передавати в малюнках красу навколишніх предметів і природи (блакитне небо з білими хмарами; різнобарвні листя восени; білі сніжинки і т.п.). Удосконалювати вміння правильно тримати олівець, фломастер, кисть, не напружуючи м'язів і не стискаючи сильно пальці. Домагатися вільного руху руки з олівцем і пензлем під час малювання. Формувати вміння набирати фарбу на кисть: акуратно умочуючи її всім ворсом в баночку з фарбою, знімати зайву фарбу про край баночки легким дотиком ворсу, добре промивати кисть, перш ніж набрати фарбу іншого кольору. Привчати осушувати промиту кисть об м'яку ганчірочку або паперову серветку. Закріплювати назви кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий, білий, чорний), познайомити з відтінками (рожевий, блакитний, сірий). Звертати увагу на підбір кольору, відповідного зображуваного предмету.
Прилучати дітей до декоративної діяльності: вчити прикрашати силуети іграшок і предметів (блюдечко, рукавички), вирізаних вихователем візерунками. Розвивати вміння ритмічно наносити лінії, штрихи, плями, мазки (опадає з дерев листочки, йде дощ і т.п.).
Пропонувати дітям зображати прості предмети, малювати пря...
