допомога вчителя ввиде усних замечанійЯрослав С.коордінація кистей і пальців рук значно покращилася, рухи спритні, діфференцірованние.Двіженія точні, координовані. Відзначаються незначні труднощі при перемиканні з однієї пози на іншу. Активність дитини середня. Дитині потрібна допомога вчителя у вигляді усних замечаній.Двіженія більш точні, більш координовані. потрібна допомога вчителя ввиде усних замечанійАнгеліна Б.коордінація кистей і пальців рук значно покращилася, рухи спритні, діфференцірованние.Двіженія більш точні, більш координовані. потрібна допомога вчителя у вигляді усних замечанійДвіженія більш точні, більш координовані. потрібна допомога вчителя ввиде усних замечанійКірілл Ш.коордінація кистей і пальців рук значно покращилася, рухи спритні, діфференцірованние.Двіженія точні, координовані. Відзначаються незначні труднощі при перемиканні з однієї пози на іншу. Активність дитини середня. Дитині потрібна допомога вчителя у вигляді усних замечаній.Двіженія більш точні, більш координовані. потрібна допомога вчителя ввиде усних замечанійАнтон П.двіженія пальців рук диференційовані, полноценниеДвіженія більш точні, більш координовані. дитині потрібна допомога вчителя у виняткових случаях.Двіженія більш точні, більш координовані. потрібна допомога вчителя ввиде усних зауважень
Метою формуючого експерименту було розвиток дрібної моторики рук у дітей з ОНР (III рівень).
Для розробки корекційно-розвиваючих занять нами були використані методичні рекомендації Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., Косінова Є.М. На основі народних пальчикових ігор, біоенергопластікі і кінезеологіі нами були розроблені комплекси пальчикової гімнастики, що сприяють розвитку мовлення для логопедичних груп ДНЗ.
Формуючий експеримент складався з наступних етапів:
Комплекс занять спрямований на розвиток дрібної моторики пальців рук на основі народних пальчикових ігор;
Біоенергопластіка;
Кинезиология:
Маніпулювання з навчальними предметами;
Розвиток комунікативних здібностей у процесі пальчикових ігор.
Після закінчення формуючого дослідження нами було проведено контрольний зріз - діагностика стану ручної моторики у дітей з ОНР (III рівень). Контрольний експеримент проводився за тими ж методиками, що і констатуючий.
Мета завершального етапу дослідження полягала у вивченні результатів корекційного розвитку ручної моторики у дітей дошкільного віку з ОНР (III рівень).
У цілому по контрольному етапу дослідження ми зробили висновок, що по закінченні корекційного впливу стан ручної моторики у випробовуваних значно покращився, діти досягли високого рівня, практично всі проби виконали самостійно, без допомоги педагога - координація кистей і пальців рук значно покращилася, рухи стали спритні, диференційовані, точні, координовані. Відзначаються незначні труднощі при перемиканні з однієї пози на іншу. Активність дітей підвищилася.
Деяким дітям все ж була потрібна допомога вчителя у вигляді усних зауважень.
ВИСНОВОК
Порушення мови у дітей дошкільного віку зустрічаються дуже часто, вони різні за своєю вираженості, тематики і структури. Це є причиною непідготовленості дітей до навчання грамоті і надалі може відбитися на успішності з загальноосвітніх предметів. Встановлено, що розвиток тонких рухів пальців рук позитивно впливає функціонування мовних зон головного мозку. Враховуючи важливість проблеми, виникла необхідність розробити технологію з розвитку дрібної мускулатури пальців рук у дітей з ОНР, виділивши для цього час на заняттях логопеда і вихователя. Розвиток дрібної моторики дитини - тонких рухів кистей і пальців рук в психології, має велике значення, і розцінюється як один з показників психічного розвитку дитини.
Метою дослідження було виявлення особливості розвитку дрібної моторики у дітей 5-6 років з ОНР (III рівень) та розробка програми з розвитку ручної моторики.
Ми припустили, що розвиток тонкої моторики пальців рук у дітей з ОНР (III рівень) буде ефективним при застосуванні спеціальних технологій, спрямованих на розвиток дрібної моторики пальців рук, на розвиток цілеспрямованої діяльності пальців і мови, на розвиток головного мозку через рухи пальців рук, на підвищення у дітей з порушеннями мови комунікабельності.
Аналіз літературних джерел показав:
Серед невербальних симптомів в структурі мовних порушень, що призводять до ускладнень в оволодінні дитиною предметним світом з раннього віку, виступає рухова недостатність. У більшості дітей дошкільного віку з порушенням мови спеціальними дослідженнями виявлена ??недостатня сформованість мот...
