lign="justify"> На основі цих критеріїв визначено рівні виконання батьками виховної функції сім'ї.
ПЕРШИЙ РІВЕНЬ. Батьки розуміють вимоги до виховання дітей, цілі і завдання сімейного виховання позитивно сприймають педагогічну допомогу школи, працюють над підвищенням рівня педагогічних знань, узгодять свої вимоги до дитини з вимогою школи (46,5% досліджуваних сімей).
ДРУГИЙ РІВЕНЬ. Батьки розуміють цілі і завдання виховання, прагнуть отримувати педагогічні знання, позитивно реагують на керівництво школою вихованням дітей у сім'ї. Однак не завжди правильно застосовують педагогічні знання в практиці сімейного виховання, не завжди узгодять свої дії з вимогами школи, несистематично контролюють навчання (48% досліджуваних батьків).
ТРЕТІЙ РІВЕНЬ. Батьки не підтримують належних контактів зі школою, нерідко безвідповідально ставляться до виховання, низький рівень педагогічних знань. В окремих випадках батьки аморально поводяться, що накладає відповідний відбиток на формування особистості дитини (4,5% досліджуваних батьків). Такий рівень особливо характерний для неблагополучних сімей.
Відповідно рівням виділяються три групи батьків:
Батьки першої групи правильно виховують дітей, мають гарне знання педагогіки і психології виховання.
Батьки другої групи відповідальні за виховання дітей, але через брак педагогічних знань і умінь не завжди правильно впливають на дитину. Цим батькам слід звернутися до допомоги через лекції, бесіди, індивідуальні консультації з питань виховання, або читати книги, посібники.
Батьки третин групи не справляються з вихованням дітей. Ця категорія батьків потребує постійної уваги. При цьому необхідна системна узгоджена робота психологів, соціальних педагогів, вчителів з виявлення справжніх причин неблагополуччя в сім'ї, виходячи з яких будувати педагогічна освіта батьків цього рівня.
Методика проведення бесід повинна будується таким чином, щоб кожен батько і мати серйозно задумалися над питанням виховання, самі намагалися відшукати шляхи індивідуального рішення педагогічних завдань. Досвід переконує, що активізація педагогічного мислення батьків в значній мірі сприяє життєвій ситуації виховного характеру наприклад, після проведеної розмови: Про трудовому вихованні дітей у сім'ї батькам можна запропонувати наступні ситуації:
Ситуація перша. Перед тим як піти на роботу мама попросила дочку, ученицю третього класу, вимити посуд і полити кімнатні квіти. Повернувшись додому, вона побачила, що її завдання не виконане. Дочка і раніше не слухалася мати. Яку якість особистості дитини проявилося в даній ситуації? Як вчинили б ви, якщо ваша дитина не виконав завдання?
Ситуація друга. Мама доручила синові другокласнику почистити килим. Коли хлопчик закінчив роботу, яку виконав старанно, мати помітила на килимі залишилися смітинки і, нічого не кажучи синові, взялася доочищати килим сама. Засмучений син, образившись, пішов з дому і повернувся пізно увечері.
Проаналізуйте дану ситуацію. Чи правильно вчинила мати, взявшись переробляти роботу сина? Як випливало педагогічно вірно вчинити в даній ситуації?
Аналіз подібних ситуацій дозволяє батькам переосмислити педагогічні істини, висловити свою точку зору, знаходити вірний шлях вирішення того чи іншого питання у вихованні дитини. [26]
Ні в якому разі не слід засуджувати і засуджувати словами: ти не вмієш raquo ;, ти зробив погано raquo ;. Адже дитина всього ще тільки вчиться. Наприклад, якщо він їсть неакуратно, тримає ложку неправильно, не потрібно на цьому фіксувати увагу, а лише показати, як треба тримати ложку.
Дитячі пустощі слід негайно припиняти. На молодших дітей треба діяти методом відволікання, старшим ж слід прямо сказати, що так робити не можна. З самого раннього віку дитина повинна знати слово не можна raquo ;. Однак говорити його треба у вкрай рідкісних випадках, так як при частому його повторенні дитина не виконує вимог дорослого і сприймає це як в порядку речей.
Окрик на дитину так само не викликає бажаної реакції. Батьки, які говорять з дитиною спокійним, тихим голосом, відмінно знають, що це один з кращих засобів впливу. Їм малюки підкоряються відразу ж, як тільки дорослий незначно підвищує тон. І навпаки, діти, звиклі до крику, перестають реагувати на нього, що змушує дорослих шукати ще більш дієвих заходів. [27]
При організації педагогічного просвітництва необхідно вміло поєднувати теоретичний матеріал з практикою сімейного виховання. Вирішенню цього завдання сприяють пам'ятки для батьків.
Знання особливостей сім'ї, виділення на їх основі умовних груп батьків дозвол...
