уванні, праці та ін.).
Організаційна структура позааудиторної роботи вузу, впроваджена автором дослідження у ВНЗ, виступає організаційною основою реалізації концептуальної для нашого дослідження гуманітарної моделі розвитку особистості, ядром якого виступає соціально-моральний розвиток, і орієнтована на результат у вигляді формування позитивних, гармонійно поєднаних між собою соціально-моральних ціннісних орієнтацій студентів.
Малюнок 1. Модель особистісного розвитку студентів у вузі
Відповідно до моделі, позааудиторна діяльність повинна бути організована таким чином: а) не допускати таких форм діяльності де студенти виступали б у ролі пасивних спостерігачів, а включати їх в активну діяльність; б) будь-який захід, справа, доручення, діяльність студентів повинні сприяти загальноосвітньої, ідейно-моральної і професійній підготовці.
У процесі дослідження були вироблені вимоги до організації виховного процесу у вузі з метою забезпечення соціально морального розвитку студентів:
систематично знайомити студентів з поточними подіями внутрішньої та міжнародної суспільно-політичному житті;
урізноманітнити систему відносин студентів у процесі спільно діяльності з учнями, викладачами, діячами науки і мистецтва;
залучати студентів до суспільно-політичне життя міста; організовувати участь студентів у суспільно корисній праці для вузу;
залучати студентів до участі у наукових та науково-практичних конференціях;
послідовно розширювати види позааудиторної діяльності.
Дотримання цих вимог дозволило розширити реальні можливості студентів, забезпечило перенесення наявного досвіду на нові види діяльності і дозволило створити і закріпити нові мотиви життєдіяльності.
Слід підкреслити, що діяльність кожного студентських центрів спрямована на формування позитивної гармонійної соціально - моральної орієнтації та відповідних якостей особистості. Діяльність наукового студентського товариства була спрямована на розвиток критичного мислення, а також на формування у студентів взаємної відповідальності, вимогливості, ерудиції, співпраці. Центр «Труд» зумовив спрямованість особистості на формування таких соціально-моральних орієнтирів, як самостійність, сумлінність, відповідальність, взаємодопомога, працьовитість, милосердя. «Прес - центр» формував вміння та навички комунікативної культури; діяльність центру «Творчі майстерні», зорієнтована на розвиток художньо-естетичної культури, в той же час сприяла розвитку навичок партнерського спілкування та вміння працювати в команді. Центр «Спорт та здоров'я» займався фізкультурно-оздоровчою роботою, розвиваючи навички вимогливого ставлення до себе, наполегливість і самодисципліну.
У рамках запропонованої моделі організації позааудиторної роботи вузу ми підготували і впровадили в роботу програму під назвою «Програма позааудиторної виховної роботи зі студентами вузів».
Організація позааудиторної діяльності з формування соціально-моральної орієнтації студентів відображена в програмі, що увібрала в себе різні види і форми позааудиторної діяльності: суспільно-організаторська, художньо-естетична, науково-дослідна робота студентів, участь у трудових справах , фізкультурно-оздоровча робота, виконання різноманітних доручень. Програма включає теоретичний і практичний блоки, а також наступні розділи:
загальні цілі та завдання організації виховної роботи з формування соціально моральної орієнтації студентів;
основні шляхи досягнення мети та вирішення поставлених завдань; зміст основних напрямків програми; система заходів позааудиторної діяльності; основні залучаються виконавці; терміни виконання.
Найбільш ефективним способом управління позааудиторної діяльністю стало річне планування позааудиторної роботи вузу, в якому поєднувалися усі види і напрямки діяльності по формуванню соціально - моральної орієнтації особистості студентів у вузі.
Важливу роль в організації позааудиторної діяльності грав принцип естетизації навчально-виховного процесу. Студенти вступають до ВНЗ, маючи свої естетичні ставлення до дійсності.
Враховуючи рівні естетичної вихованості особистості, були створені умови для подальшого естетичного розвитку студентів.
Зміст естетичного виховання та освіти передбачало відбір інформації, необхідної для успішної професійної, естетично значимої діяльності і переробку цієї інформації в систему навчальних предметів і позааудиторних занять.
Глибоке естетичний вплив роблять різноманітні форми позааудиторної роботи. Існують такі форми естетичного виховання: сам...
