ажи слова-приятелі».
Мета: визначити знання та вміння дітей називати до заданого слова синоніми.
Дієслівний словник: боятися - трусити, кричати - волати, говорити - розмовляти, сміятися - реготати, плакати - ревіти, пурхати - літати, бігти - мчати, хворать - хворіти, лагодити - ремонтувати, соромитися - соромитися.
Критерії оцінки: за кожну правильну відповідь дитина отримувала 1 бал, неправильні відповіді не оцінюються. Загальна кількість відповідей стало відправною точкою для аналізу мовного розвитку дітей і планування подальшої логопедичної роботи з дітьми. [17].
Висновки по другому розділі:
. Речовий дефект накладав відбиток на формування у дітей експериментальної групи вищих психічних функцій, емоційно-вольової сфери, поведінки, пізнавальної діяльності, моторних функцій.
. Апробована методика О.Б. Іншаковим дозволила поглиблено вивчити дієслівну лексику у дітей старшого дошкільного віку з ОНР; зібрати достатньо мовного матеріалу, щоб провести кількісний і якісний аналіз результатів обстеження.
Глава 3. Результати експериментальної діяльності
. 1 Аналіз результатів констатуючого експерименту
За підсумками констатуючого експерименту був проведений кількісний і якісний аналіз результатів обстеження. Нами були використані різні методичні прийоми для обстеження мовленнєвого розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови, виявлено базовий рівень пасивного та активного словника і конкретизований обсяг лексичного запасу на теми овочі, дикі і домашні тварини, транспорт, меблі, посуд, комахи, птахи. Всі діагностичні завдання за своїм змістом відповідали віковим показниками дітей старшої групи, мали чітку словесну інструкцію і необхідний демонстраційний матеріал. З дітьми був встановлений емоційний контакт, проведена попередня психологічна підготовка, діти були налаштовані на роботу з експериментатором. Відмов від контакту, негативних емоцій у процесі проведення обстеження не було.
За підсумками обстеження були отримані наступні результати, представлені в таблиці 1, на діаграмі 1.
Таблиця 1. Результати обстеження дієслівної лексики дітей експериментальної групи (у балах)
№Імя Дієслово по картінкеГлагол з пріставкойГлагол від звукоподражаніяПодбор слів до стімулуантонімиСіно-німиСред-ний бал 1Настя28251352112,32Кирилл25201161110,73Софья2217104008,84Андрей27201221010,35Илья30241262112,56Лиза221795119,27Эльза2824942011,28Арина1714500069Юля151030004,710Дима201520006,2Средний балл23,418,68,63,20,90,4Средній процент55,5% 26% 35,8% 10% 9% 4%
Діаграма 1. Результати обстеження особливостей дієслівної лексики у дітей з ОНР.
Обстеження дієслівної лексики показало наступне. Підбір дієслів до іменників (по картинках). В цілому, із запропонованими завданнями впоралися всі діти. Кращі результати діти показали в завданнях «Хто більше назве дій?». Самими великою кількістю правильних відповідей відзначилися Настя - 28 балів, Ілля - 30 балів, Ельза - 28 балів. Добре виконали завдання Кирило - 25 балів, Андрій - 27 балів. Найгірші результати у Аріни - 17 балів, Юлі - 15 балів. Найбільше утруднення викликають дієслова мрячить, періщить, які є низькочастотними у вживанні, говорили йде, так як це дієслово високий?? частотний у вжитку.
На питання що робить собака?- Кирило, Андрій, Ельза, Ліза підібрали дієслово гризе, Юля - їсть. Настя сказала - чатує, ходить; Ілля - гуляє, бігає; Кирило і Ельза відповіли виляє хвостом, більше такого відповіді ні сказав ніхто з опитуваних дітей. Практично всі діти вжили дієслово ходить.
На питання що робить сніг?- Настя, Кирило, Андрій підібрали дієслово тане; дієслово йде вжили всі опитувані діти, так як він часто використовується дітьми в розмовній мові. Дієслова: паморочиться, лягає, блищить, переливається діти не вжили, так як вони в мові часто не вживаються. Настя, Софія, Андрій, Ельза застосували для відповіді на питання дієслово скрипить.
Питання Що можна робити з взуттям? не доставили дітям труднощі, так як дієслова: носити, знімати, чистити щодня використовуються як дітьми, так і батьками. Але без додаткових питань дієслова: зберігати, переодягати не назвав ніхто. Після того, як Ліза застосувала дієслово мити, ми запитали, що роблять з взуттям потім? Вона відповіла сушити. Більше ніхто з опитуваних дітей дієслова: зберігати, переодягати, сушити не назвав.
У запропонованому для дітей завданні «Придумай свої варіанти» діти погано диференціюють приставки пере, під, так Ліза замість підливати сказала додати. Не використовують складні приставки, наприклад, недолити говорили мало налити або не лити. Діти плутають за змістом значення приставок: замість запи...
