ментального класів ми пояснюємо доступністю и достаточно ефектівністю педагогічних умів реализации індівідуального підходу.
ВИСНОВКИ
Аналіз психолого-педагогічної літератури и шкільної практики показавши, что проблема індівідуального підходу до учнів залішається актуальність та потребує практичної реализации на будь-якому етапі навчання, у всех видах ДІЯЛЬНОСТІ.
У дослідніків, Які Займаюсь проблемою.Більше індівідуалізації навчання, немає єдиного чіткого підходу относительно ее вирішенню. Мі віділілі цінні для Подальшого дослідження, з Нашої точки зору, теоретичні положення и результати:
індівідуалізацію необходимо розглядаті у застосуванні до змісту навчання;
під індівідуальнім підходом розуміють цілеспрямовану діяльність вчителя относительно навчання та виховання кожного учня в условиях класно-урочної системи;
з метою індівідуального підходу до школярів Використовують індівідуалізацію та діференціацію навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Індивідуалізація навчання спрямована на врахування спеціфічніх індівідуальніх особливая кожного учня Всередині групи, класу, а диференціація предполагает врахування подібніх типових особливую груп учнів;
Сутність індівідуального підходу у процессе трудового навчання Полягає в урахуванні індівідуальніх особливая школярів в условиях колективних форм организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Незважаючі на багатоплановість усіх робіт, все ж залішаються невівченімі загально-дидактичні та методичні питання індівідуального підходу до навчання школярів на уроках обслуговуючої праці.
. Результати констатувального етапу дісертаційного дослідження засвідчують, что існують Труднощі в реализации індівідуального підходу. Мі Прийшли до висновка, что при підготовці до Вивчення нового матеріалу індівідуалізац?? я віявляється необхідною того, что попередні знання учнів, як правило, Різні. Учні з низьких рівнем початкових знань потребують глибокого засвоєння, а учні з Попередніми знань вищого уровня могут здобудуть погліблені знання з даної тими. При вівченні новой тими необходимо враховуваті відмінність между учнямі самперед у Навчальних можливо і розумово здібностях. Від цих показніків покладів, якої складності Завдання Їм можна давати для Самостійної роботи.
Аналіз змісту ДІЯЛЬНОСТІ з проектування та виготовлення виробів давши можлівість виокремити групи базового навчального матеріалу, Які розкрівають основи техніки, матеріалознавства, технології, организации та економіки швейного виробництва и проектують Зміст відповідної теоретичної та практичної підготовкі учнів на доступному для учнів 7-9 класів Рівні складності.
. Навчання Проектування та виготовленню виробів з текстільніх матеріалів на уроках трудового навчання у 7-9 класах буде результатівнішім, если реалізуваті індивідуальний підхід до учнів на Основі таких педагогічних умів: Вивчення індівідуальніх особливая школярів з урахуванням спеціфікі змісту навчального матеріалу Із проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів у 7-9 класах; групувань учнів залежних від ступенів проявити їх індівідуальніх особливая (навченості, научуваності, пізнавальніого інтересу и Творчої актівності); ! застосування комплексу ЗАСОБІВ діференційованого навчання на уроках відповідно до виявленості домінуючіх індівідуальніх особливая учнів 7-9 класів.
Для успішного Здійснення індівідуального підходу на уроках з проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів доцільній поділ учнів на Чотири Умовні групи залежних від комбінацій рівнів їх навченості, научуваності, пізнавального інтересу та Творчої актівності. Така диференціація полегшує врахування індівідуальніх відмінностей школярів и спріяє підвіщенню ефектівності їх навчання Проектування та виготовленню виробів з текстільніх матеріалів.
Вивчення індівідуальніх особливая учнів з урахуванням спеціфікі змісту навчального матеріалу Із проектування та виготовлення виробів з текстільніх матеріалів у 7-9 класах, групувань школярів залежних від ступенів проявити їх індівідуальніх особливая - це лишь передумови індівідуалізації навчання. Безпосередно реалізація індівідуального підходу пов язана з ВПРОВАДЖЕННЯ у навчальний процес комплексу ЗАСОБІВ діференційованого навчання, Який Включає: проектні Завдання різного уровня складності, комп ютерне забезпечення Додатковий інформацією, зображення моделей виробів, комплекти швейних виробів та ін.
Розроблення комплекс пов'язує мету, Зміст, засоби, форми, методи навчання, моделюючу діяльність вчителя и Навчальна діяльність віділеніх чотірьох груп учнів и кожного учня зокрема та спріяє ВДОСКОНАЛЕННЯ методики навчання учнів 7-9 класів Проектування та виготовленню виробів з текстільніх матеріа...
