об'ємні трикутники на основі квадрата і круга.1.Составленіе клаптикової картотеки. 2.Подготовка шаблонів для роботи. 1.Подготовка блоків для складання клаптикового полотна. 1.Ізготовленіе виробів у цій техніці. 1.Составленіе візерунків з набраних смуг. 1.Подставка під чайник. виховання естетичний школяр прикладної
Хочеться сподіватися, що запропонований матеріал дозволить педагогам оцінити можливості клаптикового шиття у розвитку у молодших школярів прагнення до творчості і творчих умінь у процесі залучення дітей до цього древнього (н?? яке продовжує жити і вдосконалюватися) виду народного декоративно-прикладного мистецтва.
У результаті використання програми Н.М. Конишевих «Художня праця» та занять з клаптиків шиттю хочеться відзначити зрослий інтерес дітей до народної творчості, їх бажання і прагнення спробувати на практиці свої сили, свої здібності і можливості. У класі не залишилося жодного байдужого учня, якого б не торкнулася тема народного мистецтва, адже вона так зрозуміла дітям, так близька їм по своїй суті, по своїй природі.
Підсумком стала виставка робіт в кінці навчального року, за якою можна було судити про художньо-естетичному розвитку учнів засобами декоративно-прикладного мистецтва.
ЕТАП: Контрольний експеримент.
Експеримент проводився з метою: виявити ефективність програми по художньої праці Конишевих Н.М. та занять з клаптиків шиттю в художньо-естетичному розвитку школярів засобами декоративно-прикладного мистецтва.
Припущення: людині з розвиненим художньо-естетичним ставленням повинен бути притаманний особливий тип узагальнення - естетичний, який будується не на раціонально-логічному підставі (на приналежності предметів і явищ того чи іншого класу об'єктів), а на підставі емоційно оцінного ставлення, що виникає у зв'язку з сприйняттям їх конкретного чуттєвого вигляду.
Підсумок експерименту.
завдання. На початку року 60% учнів набір класифікували на раціональному підставі (рослини і тварини, великі і маленькі і т.д.);
% дітей не впоралися із завданням самостійно, тільки 15% дітей зверталися до угруповання на емоційно-оціночному підставі (святкове, веселе, сумне, красиве).
Наприкінці року завдання було тим же, але результати відрізнялися від попередніх. Більшість учнів (58%) звертали увагу на композицію, колір, техніку виконання, форму, тобто зверталися до угруповання на емоційно-оціночному підставі, тільки 7% дітей не впоралися із завданням.
завдання. До формуючого експерименту близько 70% дітей не змогли стилізувати квітка, узагальнити колір і форму, або тільки спробували зробити це, але на дуже низькому рівні, не враховуючи всіх особливостей декорування.
Після експерименту 30% учнів стилізували на високому рівні і 60% на середньому рівні, допустивши деякі неточності, схематичність в декоруванні, і тільки 10% дітей не впоралися із завданням.
завдання: анкетування. Було опитано 46 учнів третіх класів, що становить 29% від числа всіх учнів початкової школи. На запитання «Який предмет ти найбільше любиш?» Учні відповіли так:
образотворче мистецтво - 43,2%;
фізична культура - 21,6%;
математика - 16%;
музика - 8%;
читання - 6,4%;
російська мова - 4,8%.
Це говорить про те, що у дітей є бажання займатися предметами естетичного циклу.
Чим же подобається займатися школярам у вільний час, що їх цікавить? На першому місці - грати в комп'ютерні ігри (43,2%), далі - займатися малюванням (11,2%), стільки ж - дивитися телевізор (11,2%), що досить багато, тому що це значить нічим не займатися, бути наданим самому собі. Читати книги, займатися спортом - по 4,6%; ліпити, слухати музику, ходити в театр - по 4,8%, співати - 1,5%.
Як ми бачимо, хоч і досить багато дітей люблять малювати, в цілому ж дуже мало дітей займаються художньо-естетичним розвитком цілеспрямовано поза школою (всього 4,8%).
Рівень художньо-естетичної вихованості молодших школярів на кінець року представлений у діаграмі на малюнку 2.
Рис.2. Рівень художньо-естетичної вихованості молодших школярів на кінець року
На кінець навчального року співвідношення змінилося, в контрольному класі відбулися зміни, але незначні, дуже багато учнів (45,76%) з низьким рівнем розвитку декоративного творчості, а значить і з низьким рівнем художньо-естетичного розвитку.
В експериментальному класі значно збільшилося число учнів із середнім рівнем художньо-естетичного ро...
