ставивши кілька запитань (пунктів плану), які розвивають цю тему. Наприклад:
Слава (6 років), сьогодні вранці ваш Рекс проводжав тебе в садок? Він гавкав на перехожих? Як він ходить по вулиці? Хто виводив його сьогодні гуляти? (Вихователь, звичайно, повинен бути в курсі справ сім'ї Славіка, щоб поставити йому ці питання.)
Дитині чотирьох-п'яти років питання треба ставити не всі відразу, а по одному: викликати його на діалог.
Отже, метод розмови - це метод навчання мови, що складається в тому, що навчальний спонукає учня доречно користуватися своїм мовним запасом і тим самим удосконалювати свою промову. Метод розмови може виконуватися тими ж прийомами, що?? метод імітації (прийомом спостереження реальних об'єктів, опори на картинку, на словесний зразок, прийомами різних видів гри), а також прийомами постановки різних питань-завдань.
Метод розмови не слід ототожнювати з шкільним методом бесіди, який є одним з способів подачі теоретичного матеріалу; метод розмови, як видно з його опису, - практичний метод.
Метод переказу.
Дошкільнят п'ятий - сьомого років життя навчають мови, крім описаних методів, методом переказу, який збагачує їх мова всіма компонентами мови (лексикою, граматичними формами, інтонаціями), який тренує їх зв'язну мову.
Метод переказу полягає в тому, що вихователь читає (розповідає) дітям художній твір або нагадує їм про те, що вони разом бачили на прогулянці, на екскурсії, або розповідає «випадок зі свого життя» (оповідання) , або дає словесний опис якого-небудь предмета, тварини, якого діти не бачили, і заохочує їх до того, щоб вони захотіли: 1) задати питання по ходу розповіді вихователя, 2) повторити його розповідь (для когось із своїх товаришів або удома для дорослих).
Метод переказу подібний до методу імітації. Різниця між цими методами полягає в тому, що дитина імітує (повторює) частини тексту, які щойно виголосив вихователь; переказує ж дитина по можливості закінчений текст, який він чув напередодні; між сприйняттям тексту дитиною і його переказом має пройти якийсь час.
У методиці розроблені багато прийомів переказу, пов'язані з ознайомленням дітей з художньою літературою, наприклад: ігри в улюблених героїв, інсценівки казок, оповідань та ін.
Метод твори (розповідання).
Найбільшу самостійність у промові надає дітям-дошкільнятам метод твори (розповідання), який полягає в тому, що вихователь заохочує самостійне «твір» дітьми казок, розповідання ними реальних випадків з їхнього життя, контамінації (змішування) на теми з прочитаної художньої літератури, опису ними картинок, реальних об'єктів - речей, тварин, рослин.
Поняття практичного методу і прийому.
Всі описані вище методи навчання дітей рідної мови припускають засвоєння мови в природному живому спілкуванні, коли дитина навіть не помічає, що його спеціально вчать, і засвоює мова інтуїтивно. Такі методи називають практичними методами навчання, на відміну від теоретичних, за допомогою яких дітям і підліткам повідомляють відомості про лінгвістиці - науці про мову. З теоретичними методами діти знайомляться в школі, після того як опановують рідною мовою практично.
Професійним умінням для майбутнього вихователя є вміння, а потім і навик експромтом (тобто без попередньої підготовки) вести змістовний (розвиваючий) розмова з дітьми - з окремим дитиною і з групою. Цей навик набувається в результаті засвоєння їм відповідної методики - оволодіння практичними методами. Так само набувається і перехідне в навик вміння викликати дітей на бесіду, на зв'язне розповідання.
Вихователь повинен бути підготовлений до того, щоб вступити з дітьми в змістовну розмову: у процесі побутової діяльності (під час ранкової зустрічі в дитячому садку; при підготовці до прийому їжі, в умивальні, під час прийому їжі; при підготовці до сну; даючи їм господарські та інші доручення і т.д.); на прогулянках і екскурсіях; під час ігор; при розгляді картинок, діапозитивів, кодопозітівов; в процесі трудової діяльності, під час читання ім та обговорення творів художньої літератури тощо.
Практичні методи навчання: імітація, розмова (бесіда), переказ, розповідання (твір) - і прийоми роботи цими методами: опора на реальні об'єкти, опора на гру (предметну, сюжетну, рухливу, дидактичну), опора на ілюстрації (картинки, діапозитиви або кодопозітіви), опора на словесні зразки мови вихователя, магнітозаписи, грамплатівки або кінострічки і т.д.- Ефективні при навчанні дітей мови тому, що побудовані з урахуванням закономірностей природного процесу засвоєння мови, не порушують цього процесу, а тільки роблять його більш інтенсивним, нас...
