рузями, можуть прийти на допомогу в скрутну хвилину)
. А хто вам в житті допомагає у важку хвилину?
. А чим можуть допомогти телевізійні та літературні герої? (робиться висновок, що допомагають у важкі хвилини близькі люди - мама, тато, друзі, родичі. Вигадані герої можуть допомогти тільки показавши приклад сили або винахідливості у виході з критичної ситуації).
Також ми провели два класних години відповідних проблеми дослідження. Мета першого класного (додаток №3) «Будемо робити добре і не будемо погано»: формувати навички доброго ставлення до оточуючих, розвивати мовлення, творче мислення, виховувати моральність. Класний годину вчити хлопців взаємодопомоги, підтримки, повазі один до одного, виховання культурі міжособистісних відносин. На класній годині ми з хлопцями розбирали різноманітні ситуації. Хлопці охоче вступали в дискусії робили свої висновки, пропонували свої варіанти за запропонованими ситуацій. В цілому класна година пройшов добре. На передоложенние ситуації «Допомогти вчителю повісити плакат, запалити світло, стерти з дошки, відімкнути кабінет, роздати зошити, листи, книги», хлопці відповідали наступним чином. «Так, я завжди пропоную свою допомогу вчителю» (відповіли 16 чоловік). «Я б запропонував допомогу, але мені здається, що це буде виглядати як підлабузництво, зможу тільки в тій ситуації, якщо в класі нікого не буде» (відповіли 4 хлопчика). «Зателефонуйте за телефоном комусь із що стоять людей. Почніть розмову ». Дві дівчинки добре впоралися з цим завданням, бесіда проходила в культурній формі, з вибаченнями і т.д.
На перший погляд було зрозуміло, що клас звик до такої форми проведення класної години, хлопці добре знали як себе потрібно вести в тій чи іншій ситуації, мали уявлення про мораль, про етикет, про аморальних вчинках і т.буд. Класний керівник видаляє багато часу на моральне просвітництво хлопців (походи в театр, проведення класних годин, заходів тощо.).
Мета іншого класного години (додаток №4) «Всьому початок - дружба»: формувати основи толерантних відносин у дитячому середовищі; формувати вміння і навички соціального спілкування; дати узагальнене уявлення про доброзичливості, уважності, співчутті як основі спілкування з друзями. Хлопці були розбиті на команди. Кожна команда розігрувала сценку. На мій погляд, хлопці відмінно впоралися з таким видом роботи, сценки вийшли природними, цікавими.
Також ми провели в класі виховне справа (додаток №5). Тема виховного справи: Моє хобі. Цілі: створення умов для формування моральної вихованості, для розвитку інтелектуальних, творчих здібностей дітей, для самовизначення, самореалізації учнів.
Наша задача була в тому, що б згуртувати хлопців, навчити їх спілкуватися між собою, поважати думки один одного. Хлопці активно брали участь в іграх, сценках, приймали спільні рішення, виявлю?? Чи повагу до думки один одного, діяли спільно.
Також включали учнів у діяльність, спрямовану на допомогу іншим людям: молодшим (першокласникам, своїм братам і сестрам), старшим (батькам, учителям, літнім людям); вчили дбати про природу. Ми включали учнів у проблемні ситуації, що сприяють виробленню моральних вчинків і закріпленню їх як звички в поведінці. Виховують проблемні ситуації - це спеціально організовані педагогом екстремальні умови для школяра, що включають в себе неузгодженості, протиріччя між вимогами соціуму і рівнем розвитку особистості, або між ситуативним вимогою активності особистості та рівнем розвитку здібностей до здійснення морального вибору, раціоналізують пошук оптимальних варіантів подолання моральних суперечностей. У дослідно - пошуковій роботі ми створювали виховують проблемні ситуації в ході обговоренні тих чи інших альтернативних виборів виду діяльності або стилю поведінки; при оцінці дій і вчинків, заснованої на принципах нормативної моральності; а також при зіставленні нормативних положень з конкретними поведінковими ситуаціями; в дискусії про те, як потрібно поступати у пропонованій ситуації.
У цілому працювати з хлопцями сподобалося, вони охоче йшли на контакт, вступали в дискусії, робили свої висновки. До того ж хлопці виявилися творчими (артистичними) особистостями. На наш погляд потрібно проводити і подальшу роботу в класі в цьому напрямку (моральне виховання), це дозволить згуртувати клас, розвинути у них культуру спілкування, поведінки. В цілому клас творчий, люблять розігрувати різні сценки, які придумують самі або на основі творів, тому подальшу роботу можна направити і на розвиток творчого потенціалу у дітей. Якщо надалі в класі буде проводитися така робота з дітьми, то хлопці виростуть культурними, високо моральними людьми.
У рамках контрольного етапу педагогічного експерименту ми провели аналогічну діагностику і склали таблицю з крите...
