"> Констатуючий експеримент:
Швидко наступає осінній вечір у лісі.
Навесні з дерев опадає листя.
Бабки та інші птахи літали на лузі.
Ми вчора, сьогодні і завтра ходили в парк. пустеля.
У кошику лежать білі гриби.
У місті багато вулиць і площ. дерев і восени птахи відлітають на південь.
Внизу над дахом звела гніздо ластівка.
Двері стара і скрипуча.
Взимку заєць-біляк переодягнувся в білосніжну шубку.
Формуючий експеримент:
Старі лебеді схилили горді шиї.
Взимку в саду розцвіли яблуні.
Дорослі та люди гуляли на березі.
Внизу над. ними стелилася
У відповідь я киваю йому рукою.
Сонце доходило до верхівок ховалося за ними.
Бур'яни шипучих і плідні.
На столі лежала карта нашого міста.
Літак сюди, щоб допомогти людям.
Скоро вдалося мені на машині.
Обробка отриманих даних: необхідно знайти частка від ділення різниці між нами числами правильно знайдених помилок на загальне число дійсно містяться у тексті помилок. Якщо це приватна близько до 1, то рівень розвитку стійкості уваги учня досить високий. Якщо приватне нижче 0,5 - увага дуже нестійке, і потрібен розвиток цієї якості.
Оцінити виконання запропонованого завдання також можна і за абсолютними цифрами:
не помітив 2 помилки - гарне увагу;
не помітив 3-4 помилки - середній рівень;
не помітив 5 і більше помилок - низький рівень уваги.
. Методика визначення типу пам'яті.
Мета: визначити переважаючий тип пам'яті.
Хід експерименту: повідомити учневі, що йому буде прочитаний ряд слів, який він повинен постаратися запам'ятати, а по команді експерименту записати. Читається перший ряд слів. Інтервал між словами при читанні - 5 сек., Записувати їх учень повинен після десятісекундного перерви після закінчення читання всього ряду, потім відпочинок 10 хвилин.
Запропонувати учневі прочитати про себе слова другого ряду, які експонуються в протягом однієї хвилини, і записати ті, які він зумів запам'ятати. Відпочинок 10 хвилин. Учневі експериментатор читає слова третього ряду, а випробуваний пошепки повторює кожне з них і «записує» в повітрі. Потім учень записує на місці запам'яталися слова. Відпочинок 10 хвилин. Експериментатор показує учневі слова четвертого. ряду, читає. їх йому. Випробуваний повторює кожне слово пошепки, «записує» в повітрі. Потім записує на листочку запам'яталися слова.
Аналіз виконаного завдання: підраховується кількість правильно запомненних слів по кожному з чотирьох рядів. Заповнюється таблиця (таблиця 2,3)
Матеріал: чотири ряди слів, записаних на окремих картках.
Таблиця 2
Констатуючий та формуючий експерименти для запам'ятовування
Констатуючий експеріментФормірующій експеріментДля запам'ятовування на слухДля запам'ятовування при зоровому воспріятііДля за?? омінанія на слухДля запам'ятовування при зоровому воспріятііЛампа Літак Верблюд суботу ЯблокоНожСумкаКоньГрозаБабочкаСолнцеСеверКарандашСвечаМальчикКлоунУткаЗимаМореРомашкаМельницаБревноПотолокДождьПопугайМашинаЮгСвечаЛист Малина Роза крисаШколаГрібПеналТортЛето Кот Жук Зошит
Таблиця 3
Моторно-слуховий і комбінований вид запам'ятовування
при моторно-комбінірованнийпрі маниmорно-комбинированныйслуховомслуховомзапоминаниизапоминанииПароходГрушаВетерСердцеСобакаВеснаГородВорПартаТигрКуклаАпрельСапогБерезаМартЛесБулкаПечальМышкаМусорРощаПоездНожВоробейШуткаДевочкаЧасыКлеверКнигаКомарРечкаРучкаЕльКепкаКлючСнегОсеньАрбузМузыкаСосна 3. Ігри на розвиток уяви.
Уява - психічний процес, який властивий лише людям.
За допомогою уяви вони вибудовують образ засобів і результатів своєї предметної діяльності, створюють програми своєї поведінки, т. е. пред'являють результати діяльності творчості ще до їх початку. Уява входить в будь-який трудовий, навчальний, творчий процес дитини.
Гра «Сурдопереклад»
Одні школярі ведуть розповідь, читають вірші, співають. Інші «переводять», перебуваючи поруч, як спеціальні диктори телебачення, зображуючи руками і мімікою зміст літературних текстів.
Гра (Кінооператори »
