ція цьому суперечить.
Гра є своєрідним засобом дослідження навколишнього світу, своїх можливостей і способом вираження почуттів. Вона являє собою спробу дитини отримати реальний життєвий досвід і побудувати свій світ. Оскільки гра вільно від впливу дорослих, то вона дає дитині свободу дій., Свободу самовираження і саме дослідження почуттів і переживань, дозволяє витіснити емоційне напруження і впоратися з фрустрацією. У процесі гри дитина активно взаємодіє з навколишнім світом, розвиває інтелектуальні, вольові та моральні якості.
Гра виконує діагностичну, терапевтичну і навчальну функції.
Діагностична функція полягає в можливості спостерігати в процесі гри особливості характеру дитини, її способи взаємодії з оточуючими людьми і предметами. Під час гри дитина демонструє свої почуття і те, що він випробував коли-небудь і такий зв'язок очевидна. У грі діти висловлюють свої переживання більш вільно, ніж на словах. Тому вимагати від дитини, що б він розповів про себе, значить - спорудити бар'єр між собою і дитиною.
Терапевтична функція гри полягає в можливості емоційного і моторного самовираження, в відреагувати страхів і фантазій, а також можливість організувати свій досвід. Для дітей важлива сама гра - її процес, а не результат. У процесі гри діти розігрують минулі переживання і розчиняють їх у новому сприйнятті, в нових формах поведінки.
Навчальна функція гри представляє собою можливість розширити діапазон спілкування і життєвого кругозору, перебудувати відносини з оточуючими і дозволяє краще соціалізуватися. Тут гра постає перед нами як спосіб навчитися тому, чому дитину навчити ніхто. Це спосіб дослідження реального світу, часу і простору навколо, рослин і тварин [48, с. 126].
Гра як мед корекції стала застосовуватися спочатку XX столітті. Родоначальником даного методу є Якоб Морено, що розробив методику психодрами в 1922 році для корекції взаємин хворих.
У 20-х роках XX століття Анна Фрейд застосувала гру в роботі з дітьми як метод психотерапії. Нею було запропоновано дві формиігрової терапії - спрямована або директивна і ненаправленої, тобто недирективная игротерапия [49, с. 13].
Спрямована игротерапия - це форма ігрової терапії, в якій активну участь в грі бере психолог. Він керує діяльністю дитини та інтерпретує її.
Для даного напряму характерні чіткий розподіл ролей та структуровані плани.
Ненаправлена ??ігрова терапія прохід у вільній формі без втручання і контролю з боку психолога, що сприяє більшому саморозкриття і самовираження з боку дитини.
Зарубіжні психологи розробили безліч методів недирективної ігрової терапії. Серед цих методів і гри з піском та ігри з водою, які отримали широке визнання і використовуються в корекції емоційного дискомфорту у дітей. Так само відома методика «міросозіданія», в якій дитина творить свій «світ» за допомогою різних предметів. Наприклад, фігурок тварин, людей, будиночків, машин і т.д. Цю методику запропонувала М. Ловенфелд для роботи з дітьми. Її методика являє діагностичну і корекційну цінність, оскільки в процесі гри дитина переробляє свої душевні конфлікти [50, с.22].
Завданнями недирективної ігровий корекції є самовираження дитини, зняття емоційного дискомфорту і формування саморегулюючих процесів.
При використанні методу недирективної ігровий корекції психолог емпатичних спілкується з дитиною, співпереживає разом з ним. У директивної ігрової корекції психолог є організатором гри і аналізує її символічне значення.
Сюжетноролевие ігри відносяться до директивної ігротерапії. Вони сприяють корекції самооцінки та поліпшення взаємин з оточуючими. Підготовка до початку гри на увазі складання плану або сюжету гри, вибір ігрового матеріалу і формування групи. У процесі гри фіксуються емоційні прояви дитини. Важливою умовою корекції є здатність дитини вживатися в образ. Такі ігри корисно проводити разом з батьками дітей і при обміні ролями.
Метод ігровий психологічної корекції у формі сюжетноролевой гри застосовується в роботі з міжособистісними конфліктами і порушеннями в поведінці, при цьому моделюються новий досвід поведінки в стресових ситуаціях.
Групова форма ігровий психологічної корекції є як психологічним, так і соціальним процесом, в якому діти взаємодіють один з одним і здобувають нові знання про себе і про інших. В рамках даного методу гра розуміється як засіб корекції нервово-психічних розладів і психосоматичних захворювань. Крім того даний метод також можна використовувати як засіб психологічної профілактики.
Завданнями груповий голкотерапії є допомога в усвідомленні дитиною свого ...
