ної групі властивий високий рівень прояву наступних видів страхів: страх казкових персонажів (100%), страшних снів (100%), тварин (100%), страх висоти (80%), глибини (90% ), вогню (80%), війни (90%), несподіваних різких звуків (100%). Наявність великої кількості різноманітних страхів у дитини, як зазначає автор методики А.І. Захаров, це показник Преневротіческіе соcтоянія.
Для статистичної перевірки виявлених відмінностей між контрольною і експериментальною групою був обчислений t-критерій Стьюдента. Обчислення значення t-критерію 5,09876 більше табличного 2,05 при ймовірності допустимої помилки 0,05 і числі ступеня свободи 27. Отже, встановлені відмінності в рівнях появи страхів у дітей з порушеннями зору і нормально бачать дітей статистично значущі.
Методика «Рівні страхів» показує, чи дійсно той чи інший страх викликає у дитини емоцію страху, або ж це реакція побоювання, що виявляється як тривожність. При обстеженні дітей з нормальним зором старшого дошкільного віку нами були отримані результати, представлені на таблиці 3 і в додатку Д:
Таблиця 3 - Розподіл дітей контрольної групи за ступенем вираженості страхів
Відсутність страхаСтрах, опасеніеСільний страхАбс.1333% 6815,815,8
Для нормально розвиваються дітей старшого дошкільного віку характерним є відсутність страху - 68%, що говорить про благополучне емоційному стані дітей. Побоювання спостерігається в 15,8% і сильний страх - 15,8% випадків. При виконанні завдання діти поводилися спокійно, впевнено.
Дана методика також була проведена на експериментальній групі дітей. Нами були отримані наступні результати (таблиця 4 і додаток Е):
Таблиця 4 - розподіл дітей експериментальної групи за ступенем вираженості страхів
Відсутність страхаСтрах, опасеніеСільний страхАбс.- 28% - 2080
У дітей з порушеннями зору найбільш часто проявляється сильний страх - 80%, що говорить про невротизації дітей, а також про можливий розвиток фобій. Побоювання притаманне 20% дітей, що говорить про підвищення у них рівня тривожності. При виконанні завдання діти виявляли схвильованість, у деяких дітей при переспрашіванія спостерігалася тремтіння в голосі.
Аналізуючи результати проведеного дослідження прояви страхів за методикою «Рівні страхів» як у нормально бачать дітей, так і дітей з порушеннями зору ми бачимо, що отримані результати свідчать про деякі відмінності появи страхів у дітей різних категорій, в першу чергу вони стосуються кількості та ступеня вираженості.
Таким чином, аналізуючи все вищесказане, можна зробити висновок, що у дітей з порушеннями зору ступінь вираженості страхів набагато вище, ніж у дітей з нормальним зором.
У ході дослідження за методикою «Тест руки» у дітей з нормальним зором і дітей з порушеннями зору старшого дошкільного віку були отримані результати, представлені в таблиці 5 і в додатках Ж, К, Л М.
Таблиця 5 - Відомості про коефіцієнти тривожності, психічної активності та особистісної дезадаптації у контрольної та експериментальної групи
Коефіцієнт очікуваної агресії (тривожності) (Ктр) Коефіцієнт загальної психічної активності (както) Коефіцієнт особистісної дезадаптації (Кдез) gt; 1? 1 gt; 1? 1 gt; 1? 1КГАбс.181181181% 955955955ЕГАбс.919191% 901090109010 Примітка: при Ктр більше 1 - превалювання істинно агресивної поведінки дитини; при Ктр менше 1 - переважає тенденція очікуваної агресії ззовні, тривожності дитини з приводу агресивної поведінки оточуючих
У 5% дітей контрольної та 10% дітей експериментальної групи переважає тенденція очікування агресії ззовні, тривожність з приводу агресивної поведінки оточуючих. Для цих дітей характерно зниження загального рівня психичеський активності, тенденція до неблагополуччя особистісної адаптації або навіть формується соціально-психологічної дезадаптації дитини.
У 95% нормально розвиваються дітей і 90% дітей з порушеннями зору можна говорити про переважання істинно агресивної поведінки. У той же час у цих дітей спостерігається достатній рівень загальної психічної активності, достатня особистісна адаптованість в соціумі. На відміну від норми, діти з порушеннями зору виконували завдання в більш повільному темпі. У цих дітей спостерігається збільшення латентного часу реакції. Діти даної групи коментували свої дії: Слава Н .: «ось це я не можу назвати», «у мене не виходить», Аріна Л .: «ця рука робить тук-тук-тук». Більшість дітей експериментальної групи пробували надати позу, показану на картці.
Для підтвердження виявлених відмінностей у коефіцієнтах тривожності, психічної активності та особистісної дезадаптації між експеримен...
