олекціонуванням и Складання каталогом географічних карт, віпісуванням газетних заголовків и т. П. Подібна діяльність відрізняється особливую Прагнення до схематизму, формальному реєстрування про єктів, явіщ, стереотипному перерахуванню цифр, найменувань.
. 2 Розробка методики роботи в напрямку коригування мови дітей з РДА
Коригування мови з діагнозом РДА слід почінаті як можна Ранее, того что ця хвороба предполагает очень довгий период сістематічної роботи багатьох спеціалістів: логопеда, психіатра, психолога, корекційного та СОЦІАЛЬНОГО педагога.
Моя методика роботи в цьом напрямку складається з етапів:
. Адаптаційній период
. Робота над жестами
. Візівання звуків та формирование мови (лепетної, словосполучень, слів, речень, зв язної мови
З першого днів Знайомство необходимо спрямовуваті свои зусилля Перш за все на поиск емоційного контакту з дитиною. Если вона очень нервова, перебуває в стані роздратування и нервово збудження, то обов язково необходимо знаходження поруч з дитиною ії батьків. Адаптаційній период Взагалі триває 2-3 тижні, (если дитина Вже Ранее перебувала у дитячому колектіві), но іноді продовжується декілька місяців. У цею период визначаються засоби для прівернення уваги дитини (вестібулярні - виконан вправо, ігор, тактільні - поглажування по Голові, Сенсорні - у виде Смачної їжі). Більшість з ціх ЗАСОБІВ может використовуват як метод стимулювання на занятть та уроках. После того, як дитина відпускає руку матері и погоджується залишитись один на заняття з логопедом, Переходимо до іншого етапу роботи - виховання жестів. На цьом етапі вікорістовується Мінімальна Кількість інструкцій: встати raquo ;, сісті raquo ;, Які супроводжуються жестами - Рухи рукою уверх - униз, Візьми - поклади и т.д. Сформовані на логопедичною занятть вміння та навички по вихованя жестів закріпляються батьками вдома. Спонтанність! Застосування жестів так-ні и вказівного у дитини з тяжкою формою аутизму может вінікнуті лишь у 8-9 років, а може і зовсім не виявитися. Це негативно впліває на спілкування з цімі дітьми. Спеціальний тренінг дозволяє Сформувати ЦІ жерсті и вводіті їх в щоденне спілкування дитини з близьким людьми. Важлива в цьом є уміння ставити ті ж Самі питання дитині и попервах нахіляті ее голову рукою униз - так raquo ;, в боки - ні raquo ;. За 2-3 Місяці дітина начинает розуміті ЦІ жерсті. Одночасно відпрацьовується и вказівній жест. До словесних інструкцій поклади - Візьми логопедом додається інструкція покажи и встановлюється палець дитини на потрібному інедметі або малюнку. Працюючий з мозаїкою, пазлами, розрізнімі малюнками вікорістовуємо Мовная інструкцію Руху и повторюємо ії до тихий пір, доки дитина НЕ виконає Завдання. Дії дитини заохочуються різнімі Засоба. На цьом етапі очень доладно фіксуваті погляд дитини на потрібному об'єкті, и если вона НЕ реагує на Звернення, треба повернути ії голову, дочекатіся поки погляд зупини на потрібному завданні. Поступово годину фіксації Подивившись на малюнку буде зростаті и замінюватісь подивимось в очі raquo ;. Дитина краще реагує на інструкцію и погляд буде більш трівалішім, если одночасно з малюнком, педагог запропонує дитині якесь ласощі, тобто Дії дитини Постійно повінні стімулюватіся. На цьом етапі такоже ведеться робота по віділенню мовних звуків среди других. В своїй работе я використовуются різноманітні музичні інструменти: дудку, гармошку, звукові іграшки.
У зв язку з тім, что аутичних дитина перебуває під вплива оральних аутостімуляцій, Які є серйозна Перешкода в формуванні звуків мови, то на етапі візівання звуків застосовую тренінг з використанн запахів. СПРОБА обмежіті аутостімуляцію, що не пропонуючі натомість потрібні форми ДІЯЛЬНОСТІ, віклікають у дитини агресію, страхи, тривогу. Значний Зменшити Кількість оральних аутостімуляцій, знізіті їх напругу и підготовіті органі артікуляції до Самостійної вімові звуків, может помочь спецтренінг, напрямів на Вироблення у дитини умовний рефлексів на ті чі Інші запахи. Мета тренінгу:
? скороченню оральних аутостімуляцій;
? диференціація ротового и носового відіху;
? ЗАСТЕРЕЖЕННЯ дітей від поїдання предметів, Які нельзя їсти.
Тренінг складається з декількох етапів
етап
Навчіті дитину відрізняті різкій непріємній запах від Приємного, Який мают смачні продукти харчування. Непріємній запах має, например, нашатірній спирт, деякі ліки. Ватку, змочену спиртом, кладуть у баночку и предлагают дитині понюхаті. Колі вона різко відсторонюється, слід Сказати: Погано пахне, нельзя їсти! Raquo ;. Потім дають понюхаті одному баночку з шматочками їжі, яка гарно пахне (апельсин, шоколад)...
