афічні диктанти» (малюнок, на слух).
5) Розвиток мотиваційної сфери- проводиться у вигляді пізнавально навчальних занять, які викликають інтерес до навчання («Сіль-перець», «Невидимі чорнило» і т.п.) і «великих» ігор (« Чарівна галявина »). (Додаток 6).
) Розвиток тонкої моторики руки і зорово-моторної координації:
розвитку сприйняття (знижений зір, нерозрізнення деталей предмета, нездатність виділяти частини з цілого ит.д.) - допоможуть докладний аналіз дитиною деталей зображення і допущених помилок;
розвиток графічних навичок виробляються спільно з дорослим за принципом «рука в руці» - прості візерунки, «важкі віражі» та ін., а також ігри «Їстівне - неїстівне», «Дзеркало», «Тир».
Розвиток уяви і розвиток креативних здібностей.
Розвиток мови, зокрема фонематичного слуху - як правило, цю функцію по діагностиці та розвитку виконує логопед.
) Корекція, розвиток і формування навчальних навичок, використовують три варіанти роботи:
навчально-ігрові заняття - головне щоб була тільки сюжетна заставка (відсутність ігрового сюжету), підпорядкована конкретної навчальної мети;
навчальні заняття з урахуванням психологічної інформації;
тренінгові заняття, що включають рухові вправи,
О) Розвиток і корекція поведінки емоційної cфера
емоційні розлади (аутизм, невроз) - при необхідності використовувати консультативну допомогу дитячого психіатра;
зниження емоційної напруги, нейтралізація страхів, негативних переживань уроки психологічного розвантаження з різними формами психокорекційної роботи (аутогенне тренування, психогімнастика, елементи танцювальної терапії та музичної, проективний малюнок);
робота з агресивними дітьми - організовується раціональна терапія у формі аналізу оповідань, казки - драматизації, робота спіктограммамі, музикотерапія, малюнкова терапія, психогімнастика, рухливі ігри і т.д.
Висновок
Початок навчання в школі це відповідальний і складний етап у житті кожної дитини. Психологи відзначають, що дитина 6-7 років переживає психологічну кризу, пов'язану з необхідність адаптації до школи. Звикання дитини до школи може тривати від 1,5 місяців до 1,5 років, а іноді приймає стійкі форми дезадаптації на весь період навчання.
На скільки навчання буде успішним, багато в чому залежить від підготовки майбутнього першокласника до шкільного навчання.
Готовність до школи - це результат загального психічного розвитку, комплексний показник зрілості, який включає в себе психофізіологічний, розумовий, особистісне, мотиваційне, вольовий, емоційний, соціальний і комунікативний аспекти розвитку.
Умови психологічної адаптації дитини до школи різноманітні. Змінюється соціальна позиція дитини. Він перетворюється з дошкільника в учня і стає членом суспільства зі своїми обов'язками і правами, починає займатися суспільно значимою діяльністю. Учитель виступає в ролі представника цього товариства визначає вимоги, норми поведінки і діяльності.
Відбувається зміна провідної діяльності - дитина починає оволодівати навчальною діяльністю. У першу чергу першокласник повинен «навчитися вчитися», тобто запам'ятовувати навчальний матеріал, вирішувати задачу і формулювати відповідь. Дитина зобов'язаний робити те, що йому не завжди хочеться робити, тобто йому доводиться довільно контролювати свою поведінку, постійно утримувати активну увагу на уроці, отже, основою навчальної діяльності є рівень розвитку довільної поведінки.
Важливим фактором психологічної адаптації є його соціальне оточення: вчитель, клас, родина. Ставлення вчителя визначає успішність подальшого навчання дитини в школі. Положення серед однокласників, наскільки міцно він зміг утвердитися в колективі, і сімейна ситуація, в якій дитина виявився на початку свого вступу до школи, також мають велике значення і впливають на успішність адаптації до школи.
Також повноцінне включення учня в навчальний процес пов'язано з розвитком його мислення (новий - науковий теоретичний тип) та емоційно-вольової сфери (вміння контролювати себе самостійно, бути уважним, здатним на довільні вольові та інтелектуальні зусилля). Це створює додаткове навантаження на психіку дитини і вимагає її зміцнення, нейтралізації страхів, тривожності і емоційно-негативних переживань, які відчувають всі першокласники в період адаптації.
Гострою проблемою у навчанні може надати стримування рухової активність ініціативного дитини і навпаки, активізація пасивних і апатичних дітей. Ці індиві...
