дуальні природні особливості можуть перешкодити хорошому засвоєнню навчального матеріалу, тривалого підтримання активного уваги, зосередженості і концентрації. Типи формування особистості (особливості характеру, темпераменту та індивідуальні якості) також безпосередньо впливають на навчальну діяльність.
Терміном шкільна дезадаптація називаються різні відхилення у навчальній діяльності школяра. Вона виражається в педагогічної занедбаності, неврозах, дідактогеніі, різних емоційно поведінкових реакціях,
Корекційна робота в початковій школі повинна вестися по різних напрямках і бути пов'язана: з розвитком мислення й емоційно вольової сфер, з розвиток мотивації навчання і «комплексу довільності», з формуванням навчальних навичок та інтелектуальних здібностей, з розвитком сфери міжособистісних відносин дитини.
Планування процесу корекції передбачає виділення
певних заходів, спрямованих на створення умов, які б сприяли розвитку психічних передумов до навчання.
Профілактика шкільної дезадаптації полягає в наступному:
проведення ранньої, якісної діагностики актуального рівня розвитку кожної дитини (при вступі дитини до школи його вік повинен відповідати НЕ паспортному (7 років), а психофизиологическому віком), діагностика повинна показувати не стільки рівень умінь і знань, а потенційні можливості і індивідуально-особистісні і типологічні особливості кожної дитини;
своєчасне педагогічне діагностування ознак ШД;
створення для дітей ризику педагогічного середовища, що враховує їх індивідуальні особливості; використовувати варіативні форми диференційованої корекційної допомоги в ході навчального процесу і в позаурочний час;
про ведення групових та індивідуальних позаурочних занять з педагогами основної та додаткової освіти, а також з фахівцями (психологом, логопедом, дефектологом), при необхідності використовувати консультативну допомогу дитячого психіатра;
застосування психологічної корекції та тренінгів з батьками.
При проведенні спеціальної корекційної роботи з молодшими школярами, особливу увагу потрібно приділяти корекції особистісних особливостей розвитку, таких як неадекватність самооцінки, тривожність, невпевненість у своїх силах, які відображаються в підвищеної емоційної напруженості, пасивності і безініціативний.
Основні методи розвиваючої корекційної роботи - ігрові методи. В ігровій формі про водиться і предметне навчання і психотерапевтична/тренінгова робота, що створює оптимальні психологічні умови для успішного розвитку особистості. головна умова таких ігор - стимулювання позитивних емоцій. Будь-яке заняття повинно закінчуватися позитивним настроєм. [2,263- 266]
Незважаючи на численні дослідження присвячені дезадаптації, і безліч існуючих програм і методів реабілітації дезадаптованих дітей, ця проблема не знімається, а лише загострюється з кожним роком все більше і більше. Можливо, це пов'язано з тим, що наявні моделі психологічного супроводу не враховують і не працюють з усім комплексом факторів, що породжують дезадаптацію.
Список використаної літератури
1.Л.І.Божовіч. Особистість і її формування в дитячому віці. Пітер.- 2 009, с.398.
2. Т.В.Ексакусто, О.Н.Істратова. Довідник психолога/Серія «Довідники».- Ростов н/Д: «Фенікс», 2003. - 448 с.
3. Л.Ф.Обухова. Дитяча психологія. Теорії, факти, проблеми. М .: Тривола, 1995.
4. Битянова М., Азарова т., Афанасьєва Є., Васильєва Н. робота психолога в початковій школі. 2-е вид. М .: Генезис. 2001 - с. 352.
5. Елфимова Н.В. Діагностика та корекція мотивації навчання у дошкільнят і молодших школярів. М .: Академія, 1997. - С.120.
6. Л. І. Божович. Проблема розвитку мотиваційної сфери дитини. М .:
Просвітництво.- 1972.
7. Л.С.Виготський. Зібрання творів: У 6-ти т. М .; 1982./Л.С.Виготський.- Т.4.
8. Л.С.Виготський. Зібрання творів: У 6-ти т. М .; 1982./Л.С.Виготський.- Т.5.
9.Е.Е.Кравцова. Психологічні проблеми готовності дітей до навчання в школі.- М .: Педагогіка.- 1991. - 180 с.
. Введення в шкільне життя: Навчальний метод. посібник/З.Л.Шінтарь. Гродно: ГрГУ, 2002. - 119 с.
. Кудрявцев В.Т. Гра і розвиток уяви дитини: очевидне і не очевидне Vygotsky Studies (Vol. 6, 2005) httр: //vtk.iпterrо/Ьооk/7/198/1.htm
. Робоча книга шкільного психолога. Под ред. И.В.Дубровиной. М. Просвещение, 1991. - с.303...
