вич вирушає на пошуки ключа. Біля входу в гірську печеру королевич почув неприємну музику - це лиходії намагаються змусити скрипковий ключ зазвучати, але у них нічого не виходить (
діти знайомляться з ключем фа ). Додон друге пропонує подружитися і об'єднати два ключа разом. Так народилася нова многозвучного музика. З тих пір помирилися мешканці двох королівств сіль і фа ключів і їх музиканти стали грати разом в одному великому оркестрі. А щоб не забувати ці прекрасні мелодії, люди стали записувати їх на папері: кожну ноту строго на своєму місці за допомогою скрипкового ключа і ключа фа (
музичний керівник пропонує дітям розглянути цей запис; роз'яснює її, положення нот на нотному стані, значення ключів. Співає ноти, грає на металофоні, фортепіано ).
Висновок.
Музичний керівник під час заняття виконав поставлені цілі, зробивши урок цікавим, казковим, зрозумілим і доступним для дітей.
2 . Музично-дидактичні ігри для дітей 4-5 років, направлені на формування знань про музику.
. Конкурс співаків
Правила гри . Потрібно виразно проспівати фрагмент мелодії.
Ігрові дії . Змагання.
Хід гри . Педагог повідомляє дітям про проведення конкурсу співаків. Потім педагог пояснює дітям про те, що на конкурсі всі співаки виконуватимуть однакові твори. А журі оцінюватиме їхню майстерність. Педагог називає твір, який будуть виконувати всі учасники конкурсу. Журі включає в себе вихователя і двох дітей. Всі учасники інтонують поставлене ним фрагмент мелодії. Журі радиться і вибирає переможця. А в якості призу за конкурс пропонується вибрати музичний твір для слухання.
. Співаючі руки
Правила гри . Передати характер музичного твору і окремих його частин пластичними рухами рук.
Ігрові дії . Дія в уявному полі.
Хід гри . Після слухання музики педагог пропонує дітям уявити, що вони жителі казкової країни, в якій люди не вміють раз проказувати. Він підводить дошкільнят до відкриттю raquo ;, що передавати інформацію і спілкуватися можливо не тільки за допомогою мови, але й за допомогою мови рухів, міміки. Діти приходять до висновку, що можна розмовляти і співати руками. Педагог обговорює з ними варіанти образних рухів. Хвилеподібні рухи всієї руки передають напрямок плавної мелодії вгору або вниз; кругові рухи кистей зображують швидку, що кружляють музику; легке струшування китицями - легке стаккато; несильне постукування пальцями однієї руки по долоні іншої - обережне, затамувавши рух і так далі. Передача темпу і динаміки досягається різною амплітудою, швидкістю і силою рухів.
. Придумай пісеньку
Правила гри . Уважно слухати музику. Скласти свою музику подібного настрою.
Ігрові дії . Превращения за допомогою чарівних слів.
Хід гри . Після слухання музики, педагог говорить про те, що на музичних заняттях звучало дуже багато різної музики, присвяченій осені, і кожна мала своє неповторне настрій. У одного композитора осінь ніжна і сумна, в іншого вітряна, різка, у третього світла і задумлива. Педагог запитує в дітей: А яку музику про осінь склали б ви, якби були композиторами? Давайте проізнесём чарівні слова, які допоможуть нам зробити чудове перетворення. Допоможіть мені їх згадати raquo ;. Діти називають знайомі їм чарівні слова raquo ;. Слова вимовляються хором. Після цього діти виконують творчі вокальні імпровізації.
3. Анотація на музичне посібник Н.А. Ветлугиной Музичний буквар (М., 1985 ).
Музичне посібник розроблений для дітей дошкільного віку і складається з методичних вказівок, і трьох частин: перша частина називається Музика - мова почуттів raquo ;, друга - Про що розповідає музика і третя - Як розповідає музика? raquo ;. Пісні написані на вірші Л. Димовий, музика Є. Тілічеевой та І. Арсеевой.
Завдання музичного букваря - ввести дитину в світ музики і виховати емоційне і усвідомлене ставлення до неї. Структура букваря відповідає завданню послідовного музичного розвитку. У першій частині діти, слухаючи музику, вчаться співпереживати почуттям і думкам, вираженим в п'єсах і піснях, мають контрастний характер музики ( сонечко і дощик ). Діти переживають гаму почуттів, поступово переходячи від одного емоційного настрою до іншого. У другій частині діти починають осягати художньо-образну сутність музики. Вони знайомляться з певним музичним чином і прагнуть зіставити їх з реальним життєвим явищем. У третій...
