спілкування виражався у забарвленні емоційних реакцій, які проявляються дитиною по відношенню до партнера спілкування:
а) негативний (виявлявся в глузуваннях, приниженні, образі іншого);
б) демонстративний (виражався в порівнянні з собою, в свідомо вигідному для себе становищі);
в) позитивний (відбивав інтерес, участь, підтримку іншої дитини).
Характер поведінки:
бал - штовхається, вивільняючи собі місце навколо листа; в процесі малювання висловлює претензії на недолік простору для свого малюнка, в результаті може малювати, чиркати поверх чужих малюнків; відбирає у інших крейда; 2 бали - прагне маніпулювати, управляти іншим, вказуючи на його недоліки в менторський тоні; 3 бали - малює спільно з іншими дітьми, обговорюючи загальний задум, свою частину малюнка.
Характер поведінки виражався в діях, спрямованих на адресу партнера по спілкуванню:
а) агресивний (проявлявся в діях приносять шкоду іншому, в ударах, поштовхах, у відібранні предметів).
б) прагматичний (відбивався в обмані, пошуку особистої вигоди, в маніпулюванні іншою дитиною);
в) просоціальний (виявлявся в діях на користь іншого, у поступку ігрового матеріалу, в наданні допомоги).
Отримані результати представлені в таблиці 4.
Таблиця 4.
ФІОІнтенсівность межвозр-го общеніяХарактер поведеніяПреобладающая спрямованість общеніяХарактер спілкування А.І.333 3К.І.3222Л.В.1112Г.Н. 2232О.І. 3323П.И.2212А.Н.2122Г.А.1122Н.Е.1111С.В.3222Л.Д.2232Д.М.2111М.М2111М.В.2122Н.Н1221С.Н2212О.В.1223С.М.3333З.Е.1111О.Д.1212
Отримані дані ми перевели в процентне співвідношення і представили у вигляді діаграми на малюнку 3, де 1 рівень - найменшу кількість балів; 2 рівень - середня кількість балів; 3 рівень - найвищу кількість балів.
Рис.3. Показники взаємодії дітей.
З отриманої діаграми видно, що 35% дітей малювали окремо від інших дітей і не намагалися з'ясувати їх задум, ідею. 25% - часто спілкувалися, запитували інших дітей про те, що вони хочуть намалювати, намагалися домовитися. У більшості випадків - 40% дітей виявляли взаємодію тільки при обміні крейдою.
Що стосується виявленого характеру поведінки, то більшість дітей - 45% (в основному це старші діти) намагалися маніпулювати іншими дітьми, вказуючи, що вони не досить добре і красиво малюють; 40% дітей намагалися звільнити собі місце навколо листа, штовхали інших, скаржилися вихователю (в основному так поступали молодші діти), і лише 15% малювали спільно з іншими дітьми, обговорювали малюнки, хвалили їх. Домінуючим є прагматичний характер поведінки.
Спрямованість спілкування розподілилася таким чином, 40% - діти направлені на предметні дії, в першу чергу на самих себе, 40% - увагу дітей направлено на малюнок іншої дитини, і тільки 20% дітей спрямовані на спільне малювання.
Щодо виявленого характеру спілкування, то переважна кількість дітей - 55% хвалилися своїми ідеями, вміннями, порівнюючи себе в чудовій формі; 25% дітей негативно відгукувалися про роботу іншого; 20% дітей виявляли позитивне ставлення до малюнків інших дітей, пропонували свою допомогу, співробітництво. Таким чином, в групі домінуючим є демонстративний характер спілкування.
Таким чином, можна зробити висновок, що у дітей експериментальної групи недостатньо розвинені навички просоциального поведінки, досить велика конфліктність у взаємодіях. Діти не можуть домовитися між собою, старші діти не рахуються з перевагами молодших, намагаються маніпулювати ними, а молодші ігнорують прохання старших. У здійсненні спільної діяльності спілкування дітей направлено в основному на самих себе, іншої дитини діти сприймають як конкурента, а не як партнера по взаємодії. Далі, на основі отриманих даних в процесі проведення методики, ми виявили, які з показників проглядаються у виділених нами підгрупах дітей, згідно займаної ними позиції в сім'ї: єдина дитина raquo ;, старша дитина raquo ;, середня дитина raquo ;, laquo ; молодший з 2-х дітей raquo ;, молодший з багатодітної сім'ї raquo ;. Подібний розподіл ми представили в табліце5.
Таблица5.
показателіУровень прояви єдина дитина в сім'ї (чол.) старша дитина в сім'ї (чол.) молодший з 2-х дітей в сім'ї (чол.) молодший з багатодітної сім'ї (чол.) середня дитина в сім'ї (чол.) Інтенсивність общенія170000232111321200Характер поведенія150111262100311100Направленность общенія160101250210313000Характер общенія130101272110321100
З таблиці видно, що серед дітей, які є єдиними в сім'ї, найбільш ч...
