не віявляті гіперопіку та жорсткі вимоги до дитини (Вимагати только, что дитина может реально реалізуваті, враховуваті ее возможности).
) Бажана корекція поведінкі батьків (смороду мают стрімуватіся, Говорити тихо, не проявляті агресівність, уповільнюваті свои Рухі та Дії).
) Гіперактівна дітина має Дотримуватись правильного режиму (обов'язкова зміна праці та активного відпочинку, Вчасно лягаті спати, не пізніше 22:00).
) У школі доцільно посадити дитину з гіперактівною поведінкою на Першу парту перед вчителем.
) У молодшому шкільному віці використовуват фізкульт хвилинки.
) У процессе уроку доцільно пропонуваті певні доручення, Які допоможуть дитині віплеснуту Енергію (принести Крейд, води, політи квіти та ін).
) Если гіперактівна дітина досягла високих досягнені, то обов'язково продемонструваті їх в класі перед усіма учнямі.
) Оптимальна стратегія «домовляння» з гіперактівною дитиною [25].
. 2 Корекційна робота психолога з дітьми, что мают гіперактівну поведение та рекомендації
Для проведення корекційно-розвивальної програми Було сформувати групу з 10 осіб (учні 4-Б класу), Які мают низьких рівень концентрації уваги та заниженням самооцінку та потребують психокорекційної роботи психолога.
Для корекції гіперактівної поведінкі дітей молодшого шкільного віку булу Використана програма корекційно-розвівальніх зайняти Тетяни Фролової (психолог ЗОШ №95, м. Київа) «Допомога гіперактівнім дітям». Додаток 3.
Мета програми: корекція емоційної СФЕРИ и поведінкі гіперактівної дитини та формирование соціально-адаптівної поведінкі, навчання навічок саморегуляції.
Завдання програми:
создать спріятліві умови для розвитку уваги, контролю над імпульсівністю та управління руховою актівністю;
Сприяти підвіщенню в дітей самооцінкі, впевненості у своих силах через засвоєння НОВИХ навічок, покращення успішності у навчанні та повсякдення жітті;
учити дітей поважати около людей, розвіваті навички ефектівної социальной взаємодії;
формуваті почуття відповідальності за Особисті вчінкі;
виховувати культуру мовлення;
Сприяти ефектівній взаємодії всех учасников навчально-виховного процесу.
Програма предполагает 10 зайняти Із гіперактівнімі учнямі по 30-40 хвилин 2-3 рази на тиждень Після уроків.
Вік учасников: молодший шкільний вік.
У Програмі вікорістані методики, вправо, ігри, дібрані за такими напрямами:
розвиток уваги;
Зняття м'язового та емоційного напружености (Релаксація);
розвиток навічок вольової регуляції;
закріплення вміння спілкуватися. Форма роботи: групова (до 12 дітей).
Груповий психодіагностика відбувалася на базі Навчально-виховного комплексу: Загальноосвітня школа І-ІІ ступенів №34 - Економіко-правовий ліцей «Сучасник» - Дитячо-юнацький центр Кіровоградської міської Ради Кіровоградської області. Кількість дітей, что підлягалі діагностуванні 10 осіб, учні 4-Б класу. Групова діагностика проводилася з метою дослідіті дітей з гіперактівною поведінкою.
Діагностичний інструментарій: методика П єрона-Рузера: визначення уровня концентрації уваги молодших школярів, методика дослідження самооцінкі «Сходинки» Т. Дембо, С. Рубінштейн були отрімані Такі результати:
Таблиця № 4. Діагностічне обстеження показало Такі результати
№ п/пПрізвіще, ім'яРівень концентрації уваги молодших школярів Рівень самооцінкі 1.Барчуков Артурдуже нізькійнормальна 2.Горбатко Дмітронізьк?? йзавіщена3.Гончар Аннасередній завіщена4.Данілішіна Діанісередній завіщена5.Дорош Максімдуже нізькійнормальна 6.Колінько Ангелінідуже нізькійзавіщена7.Легостаєва Євгеніядуже нізькійнормальна 8.Остапенко Деніссереднійнормальна 9.Теплова Єлізаветасереднійзавіщена10.Ткаченко Оленасереднійнормальна
За аналізом табліці № 4, мі спостерігаємо, что досліджувані мают Різні результати, но много учнів мают низьких та очень низька рівень концентрації уваги - смороду потребують уваги та психокорекційної роботи соціально-психологічної служби. Такоже спостерігаємо, что діти мают нормальну та завіщену самооцінку, а це означає, что в них почти НЕ відмічаються Порушення Структури особистості (адекватності вважається нормальна та завіщена самооцінка), лишь деякі особини схільні до нізької самооцінкі.
Повторна групова психодіагностика відбувалася на базі Навчально-ви...
