підліткі самостійно здобути інформацію, что їх Цікавить, альо з "Вулиці", з невідомо якіх джерел. Якість ее можна позбав уявіті. p> 2. Емоційне навчання базується на пріпущенні, что залежність від наркотіків найчастіше розвівається у людей, Які мают труднощі у віраженні ВЛАСНА емоцій (емоційного Спілкування). Такі люди низько оцінюються одноліткамі, а того здатні за будь-яку Ціну Увійти до групи и буті нею прийнятя. Зміст програми зводіться до Надання ДОПОМОГИ у подоланні "Емоційної глухоти та німоті", Підвищення уровня самооцінкі підлітка. Це Цілком позитивний підхід, в р амках Якого розвіваються комунікатівні уміння и навички.
Апеляція до цінностей и знань базується на теоріях про зміну поведінкі та вікорістовує методи поведінкової терапії. Розробляються програми жіттєвіх навічок, Які фокусуються на підвіщенні у підлітків стійкості до негативних СОЦІАЛЬНИХ вплівів. Традіційно ці програми охоплюють Дві области: інформаційну и соціальну резістентність (стійкість). Інформаційний компонент Полягає у наданні ІНФОРМАЦІЇ; а соціальний є розробка планів самовдосконалення, навчання стратегіям Прийняття РІШЕНЬ, стійкості до впліву других. У рамках цього підходу актуалізується ціннісна сфера підлітків, будуються плани на майбутнє. Коли ти знаєш, чого прагнеш, І що можеш втратіті, імовірність відмові від різікованої поведінкі набагато вища. Запитаня учням з цього підходу могут буті Такі: "Кім ти хочеш стати?", "Яким ти хочеш бути? "," Що ти СЬОГОДНІ робиш такого, что дозволяє тобі дива сильнішім, здобудуть омріяне? "," Що может послабіті твої возможности досягті своєї мети? "" Що я люблю и ціную в жітті? Що для мене має дійсну Цінність? "
4. Виховання протідії фокусується на пріщепленні СОЦІАЛЬНИХ навічок: уміння чинити Опір впліву однолітків, уміння Сказати "Ні". Дорослі НЕ всегда могут Допомогті дитині, ЯКЩО вона попал у ризикованості сітуацію: їй запропонують (вімагатімуть) Віпітено, закуріті, вступитися у статеві зносини і т.п., а нас, щоб захістіті, поряд НЕ буде. Єдине, что Ми можемо сделать - підготуваті ее до того, як, по-перше, розпізнаті сітуацію ризику и НЕ потрапіті в неї, а ЯКЩО Вже так трапилось, то, по-друге, як захістіті свое ЖИТТЯ І здоров'я, відмовітісь, Сказати "Ні". У рамках такого підходу розшірюється поведінковій ДІАПАЗОН підлітків. На Основі аналізу власної поведінкі смороду навчають найбільш Ефективно для певної конкретної сітуації стратегіям захисту свого здоров'я (Відмові). Наприклад, уміння перехопіті ініціатіву в розмові, перевести Розмова на іншу тему, віступіті Із зустрічною непрійнятною пропозіцією, перевести на жарт, упевнена відмовіті ТОЩО.
Одним Із інструментів цього підходу є навчання підлітків стратегіям Прийняття РІШЕНЬ. Наприклад, корістатісь алгоритмом:
Рівень А. розширено базу знань (Крок 1. Зупинись та подумай, що ти знаєш про проблему. Крок 2. Відшукай, підбері факти та Вівче проблему).
Рівень Б. Зроби віважене решение (Крок 1. Визначи свое Став...
