ті нижче середнього, у якого виникли стійкі труднощі у вирішенні завдання із зворотним твердженням.
За результатами всіх методик була складена зведена таблиця № 7.
Таблиця результатів обстеження експерементальной групи за методикою Земцова О.Н. В«МозайкаВ», В«Аналітичні завданняВ», Л.А. Венгера В«ЛабіринтВ», Білопільської Н.Л. В«Четвертий зайвийВ», Дж. Равена В«Матричні задачі РавенаВ»
Ф.І.О.МетодікіУровень мишленіяМозайкаЛабірінт4 лішнійМатрічние завдання РавенаАналітіческіе завдання Арсеній А. 22112средній Альоша Г. 32133Ніже середнього Булат Н. 33232Ніже середнього Данило П. 33232средній Амалія Ш. < span align = "justify"> 22122средній
За результатами дослідження експерементальной групи за всіма методиками, не було виявлено жодної дитини з високим рівнем розвитку мислення.
З 2 рівнем, середнім рівнем розвитку мислення було виявлено троє дітей (Арсеній, Данило і Амалія). У цих дітей спостерігалася готовність до вирішення пізнавальних завдань. Готовність виявлялася в зосередженості, зовнішньої підтягнутості і зібраності, з якою випробовувані вислуховували інструкцію. Спостерігався період орієнтування в завданнях. Прості завдання ці діти вирішували за зразком, більш складні за мінімальної допомоги. p align="justify"> У двох дітей (Альоша і Булат) рівень розвитку мислення нижче середнього. Піддослідні, віднесені до 3 рівню успішності, не виявляли готовності до вирішення пізнавальних завдань. Деякі з них вели себе дуже насторожено і боялися будь-якої нової для них завдання. У деяких дітей завдання викликали підвищену рухову і мовну активність ігрового характеру. У відмінності від піддослідних 2 рівня, вони свій досвід не використали. Зазнаючи труднощів при складанні картинок з прихованим змістом. Цим дітям була властива імпульсивність і негативне ставлення до важкої задачі. Цим дітям потрібно більше допомоги. br/>
Висновок
Мета цього дослідження полягала у визначенні відхилень розвитку мислення у дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення.
Актуальність дослідження зумовлена ​​тим, що проблема особливостей розвитку мислення дошкільників із загальним недорозвиненням мови недостатньо розглянута вченими і вимагає для свого вирішення використання наукових методів, уточнення теоретичних і практичних припущень. У ході дослідження виявлялися рівні наочно-дієвого мислення, наочно-образного мислення, виявлялися здібності до узагальнення і абстрагування, вміння виділяти суттєві озн...
