л для осмислення складних, неоднозначних явищ навколишнього світу в їх єдності і діалектичному протиріччі. Це відбивається в назвах тем, перелік яких дає загальне уявлення про проблеми, яких торкається на уроках читання: В«Праця годує, а праця псуєВ», В«Мудрець різниться від дурня тим, що мислить до кінцяВ», В«Багато вистачати - своє втратитиВ», В«Хто батьків шанує, той повік не гинеВ» і т.д.
Загальна логіка розташування літературного матеріалу та її відповідність провідним завданням таким як, вдосконалення у дітей навички читання: свідомості, правильності, швидкості, виразності, тобто напрацьовується технічна база читання, яка здійснюється в II класі; накопичення літературних уявлень в III класі; літературний розвиток на основі упорядкування літературних вражень у рамках відожанрових особливостей в IV класі.
Проаналізувавши програму В«Літературного читанняВ» О.В. Кубасовим і познайомившись із завданнями, які пропонує програма, можна зробити висновок, що в даній програмі знаходять відображення умови гіпотези: розуміння прочитаного, вміння працювати з планом художнього твору; розвиток мотивації читання художнього твору. p align="justify"> Проаналізувавши програми В«Літературне читанняВ» за Освітньої системі В«Школи 2100В» Р.Н. Бунеева, Є.В. Бунеева і В«ГармоніяВ» О.В. Кубасовим можна зробити висновок, що завдання, цілі програм та умови гіпотези спрямовані на формування і розвиток навичок читання: розуміння прочитаного, вміння працювати з планом художнього твору, розвиток мотивації читання художнього твору. Але у підручника програми В«Школа 2100В» можливості ширше, за рахунок використання, спеціальної технології формування типу правильної читацької діяльності. br/>
2.2 Система вправ для формування пізнавальних навчальних дій молодших школярів на уроках літературного читання в 3 класі
Мета даного параграфа - розробити систему вправ спрямованих на формування пізнавальних навчальних дій молодших школярів.
Нами були використані оповідання: Бориса Ємельянова В«ГраВ» (з книги В«Розповіді про Гайдара") [11, с. 69 - 73]; Костянтина Паустовського В«Кіт - злодюгаВ» [101, с. 74 - 77], В«Мешканці старого будинкуВ» [11, с. 78 - 85], В«Мій дімВ» 11, с. 179 - 181], В«Прощання з літомВ» [11, с. 185 - 188]; Віталія Біанкі В«НеслишімкаВ» (розповідь старого вченого) [11, с. 102 - 105], В«СлідамиВ» [4, с. 80 - 87]; Михайла Пришвіна В«Золотий лугВ» [11, с. 106]; Віктора Драгунського В«Серпанок та АнтонВ» [4, с. 101 - 103]; Йосипа Дік В«Червоні яблукаВ» [4, с. 126 - 129]. p align="justify"> Вправи спрямовані на:
розвиток мотивації читання оповідання, для цього представлено завдання на етапі робота з текстом до читання: Хто автор твору?; Чи знайоме вам це ім'я?; чи можна за назвою припустити, про що це оповідання, хто головний герой?
розвиток розуміння прочитаного че...
