сприятливі умови для запам'ятовування. 5) Рольова гра сприяє формуванню навчального співробітництва і партнерства. Адже виконання етюду припускає охоплення групи учнів (рольова гра будується не тільки на основі діалогу, але і полілогу), які повинні злагоджено взаємодіяти, точно враховуючи реакції один одного, допомагати один одному. При розподілі ролей варто враховувати як мовні, так і В«акторськіВ» можливості учнів, доручаючи одним більш вербальні, іншим - пантомімні ролі, третіх же призначаючи на ролі В«суфлерівВ», даючи їм, право підказувати на основі тексту. 6) Рольова гра має освітнє значення. Учні, хоча і в елементарній формі, знайомляться з технологією театру. Учитель повинен спонукати їх піклуватися про простий реквізиті. Заохочується усяка вигадка, бо в навчальних умовах можливості в цьому відношенні обмежені. Саме ж перевтілення сприяє розширенню психологічного діапазону, розумінню інших людей. Таким чином, рольова гра має більші можливості в практичному, освітньому і виховному відношеннях. Практично весь навчальний час у рольовій грі відведено на мовну практику, при цьому не тільки мовець, але і слухає максимально активний, так як він повинен зрозуміти і запам'ятати репліку партнера, співвіднести її з ситуацією, визначити наскільки вона релевантна ситуації і задачі спілкування, і правильно відреагувати на репліку. Ігри позитивно впливають на формування пізнавальних інтересів школярів, сприяють усвідомленому освоєнню іноземної мови. p align="justify"> Учні активно, захоплено працюють, допомагають один одному, уважно слухають своїх товаришів; вчитель лише управляє навчальною діяльністю. Але рольова гра повинна відповідати певним вимогам: Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати у школярів інтерес і бажання добре виконувати завдання, її варто проводити на основі ситуації адекватної реальної ситуації спілкування. Рольову гру потрібно добре підготувати з точки зору, як змісту, так і форми, чітко організувати. Рольова гра повинна бути прийнята всією групою. Вона неодмінно проводиться в доброзичливій, творчій атмосфері, викликає у школярів почуття задоволення, радості. Гра організовується таким чином, щоб учні могли в активному мовному спілкуванні з максимальною ефективністю використовувати відпрацьовується мовний матеріал. Учитель неодмінно сам вірить у рольову гру, у її ефективність. Тільки за цієї умови він зможе домогтися гарних результатів. Роль вчителя в процесі підготовки і проведення гри постійно змінюється. На початковій стадії роботи вчитель активно контролює діяльність учнів, але поступово він стає лише спостерігачем. Велике значення в цьому зв'язку грає контакт вчителя з хлопцями. У процесі гри вчитель іноді може взяти собі будь - яку роль, однак, не головну, щоб гра не перетворилася в традиційну форму роботи під його керівництвом. Зазвичай вчитель бере собі ролі лише на початку, коли школярі ще не опанували даний вид роботи. Надалі необхідність у цьому відпадає. У процесі гри сил...
