ючись не тільки власне його побажаннями та характеристиками (кадрове забезпечення та матеріальна база), а й своїм баченням конкретної перспективи, своїм реальним проектом розгортання мережі профільного навчання на підвідомчій території в цілому.
Курси за вибором на предпрофільной щаблі дозволяють учням не тільки освоїти саму технологію вибору курсів навчання, а й апробувати різний зміст з метою самовизначення. Однак для забезпечення успішного самовизначення підлітків необхідно здійснювати передпрофільне підготовки комплексно: доповнити курси за вибором системою заходів, спрямованих на самопізнання (зокрема, педагогічна та психологічна діагностика), розвиток умінь виробляти й аргументувати власну думку, приймати рішення, планувати діяльність (тренінги, проектна діяльність ), орієнтуватися в навколишньому освітньої та трудової інфраструктурі (інформування, взаіімодействіе установ при організації навчального процесу). Таким чином, для успішного вирішення що стоїть перед основною школою завдання розвитку здатності до соціального самовизначення учнів, в 7-9-х класах необхідно простроено систему профорієнтаційної роботи, що включає педагогічну діагностику, залучення батьків в процес самовизначення учнів, знайомство з освітніми послугами і можливостями, пропонованими майбутнім випускникам основної школи, тренінги самопізнання і самовизначення. Основне навантаження при цьому лягає на класних керівників, проте координувати таку роботу повинні фахівці-психологи [11]. У малому місті чи сільській місцевості кадрово забезпечити профорієнтаційну роботу легше, якщо є не безліч невеликих основних шкіл в зоні транспортної доступності, а одна велика школа В«7-9В». У великому місті також ефективно з точки зору використання кадрових ресурсів створювати можливо більші школи В«7-9В», відділені від 1-6-х класів. p align="justify"> Висновок
Є підстава думати, що профілізація старшої ланки загальноосвітньої школи може стати кардинальним напрямком у вирішенні завдань соціалізації, професійної орієнтації старшокласників, підготовки їх до навчання у вищій школі. Одночасно з'являється можливість кардинальної розвантаження програм основної школи, якщо відмовитися від переважання знаніепредметного побудови її програм, а перейти до компетентнісного підходу у визначенні цілей і змісту освіти. p align="justify"> Попереду експериментально перевірити різні підходи до профілізації в умовах істотно яка міського та сільського соціуму, визначити ефективність запропонованих моделей та умови їх продуктивного застосування. За всіх умов слід зберегти, принаймні до закінчення експерименту, і перепрофільований варіант повної середньої школи. p align="justify"> Слід звернути увагу на необхідність збереження загальнодоступності старшого ланки і забезпечення високої якості освіти в цілому (а не тільки навчання як його складової частини), сучасного оснащення школи, використання резервів всіх ланок і рівнів освіти для з...
