І. Рєпіна В«Бурлаки на ВолзіВ». Аналогічний прийом активізації сприйняття ефективний і при знайомстві школярів з музикою І. Стравінського з балету В«ПетрушкаВ». Учитель пропонує їм подивитися репродукцію картини Б. Кустодієва В«МаслянаВ», яка налаштовує їх на образне сприйняття типових народних мелодій, національного колориту в музиці, безліч самих різних дійових осіб. А сприйняттю "Богатирської симфонії" О. Бородіна сприяє знайомство учнів з репродукцією картини В. Васнецова В«БогатиріВ». p align="justify"> Використання на уроці творів інших видів мистецтва може призвести учнів до хибного розуміння змісту музики, коли вони починають шукати в ній конкретний літературний сюжет або події, зображені на картині. Тому використання на уроці творів інших видів мистецтва вимагає від вчителя досить високою мистецтвознавчої культури та педагогічної майстерності. p align="justify"> У вступному слові може бути і певна установка на сприйняття музики. Наприклад, учням I класу вчитель говорить: В«Послухайте п'єсу П. ЧайковськогоВ« Камаринская В»в новому для вас виконанні. Постарайтеся відчути, як звучання російських народних інструментів допомагає яскравіше передати її танечний, задерикуватий характер і створити враження переходу від широких танцювальних рухів до веселих, швидким В». p align="justify"> До підліткам вчитель може звернутися так: В«Послухайте твір М. Глінки-М. Балакірєва В«ЖайворонокВ» і постарайтеся визначити, що зберіг і змінив М. Балакірєв у своїй п'єсі в порівнянні з романсом М. Глінки В». Порівняння творів сприяє уважному вслухання у музику, формуванню вміння стежити за розвитком музичного образу. p align="justify"> Створення установки на сприйняття музичного твору не тільки спрямовує увагу учнів, а й допомагає їм розкрити його образний зміст. При цьому в кожному конкретному випадку враховується своєрідність твору і музичний досвід школярів. p align="justify"> Цінним прийомом активізації емоційного ставлення до музики є вокализация доступних тим і мелодій з інструментальних і вокальних творів, з якими молодшим школярам належить познайомитися. p align="justify"> Н.Л. Гродзенская вважала, що спів тим сприяє розвитку інтересу до музики і розширює можливості її сприйняття; збагачує В«інтонаційний словникВ» учнів, який з часом допоможе їм визначати творчий почерк (стиль) композиторів. Крім того, попереднє освоєння теми твору дозволяє вільно і з захопленням стежити за розвитком музичного образу. Ще Б.В. Асафьєв неодноразово говорив, що пізнавання слухачем знайомого в новому, що раніше не відомому творі завжди доставляє йому особливе задоволення. В«Інтонаційний словникВ» учнів поповнюється не тільки творами, які вони слухають, співають, а й під які входять в клас. До них відносяться, наприклад, Марш Л. Бетховена з музики до п'єси В«Афінські руїниВ», маршові теми з 2-ї частини Другої симфонії і 3-ї частини Шостої симфонії П. Чайковського. p align="justify"> Розуміючи значення В«інтонаційного словникаВ» для сприйняття музи...
